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《小露珠》课例研讨汇报总结 　　以读促悟，以悟促读，引导学生感知语言的美　　一、基于课标，确立教研方向　　 学习语文的重要任务是正确理解和运用祖国语文，丰富积累语言，培养语感，发展思维。《语文课程标准》第二学段目标指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”由此可见低年级词语教学与阅读教学的关系：词语教学是为阅读奠定基础，为儿童独立阅读排除障碍；阅读是积累词语、发展语言的重要载体和途径。词语教学是低年级阅读教学的重点，须探索科学的方法提高词语教学的实效性。　　二、交流教学困惑，确立教研主题　　在小组教研中，老师们纷纷说出了自己在教学实践中遇到的困惑。其中对阅读中词语的教学困惑最大，我们总结出了以下几点：　　1、课文中出现的重点词语，学生不理解。　　2、在说话写话中，学生不会灵活运用所学词语。　　 3、讲解词语时，学生兴趣不高。　　4、对于语言较优美的文章，教师不知从何下手引导学生感知语言的美。　　 根据这些困惑，我们进行了分析、提炼确定了本次的教研主题：以读促悟，以悟促读，引导学生感知语言的美。　　三、基于师情，建立教研模式　　我们银河路小学三年级语文组均为青年教师，朝气蓬勃，干劲十足，但教学经验不足。为使教研活动扎实有效，我们根据组内的实际情况，以《小露珠》为课例，探寻童话故事中如何感知语言的美，并确定了“三研两磨”的教研方式，三研——研究教学问题，提升教师素养；两磨——打磨课例，优化课堂教学。　　四、深入研讨，逐步提升　　第一次教研：确定课例，共同寻招　　确定课例：小组教师在深入研读了本册教材之后，一致认为《小露珠》这一课在本册书中语言优美，具有代表性。我们在之前童话故事的教学中往往只重视了学生对内容的理解，忽略了对优美词语的理解和积累。而在本篇课文中出现了大量的优美词语，如：闪亮、圆润、光彩熠熠等。所以我们最终确定了《小露珠》为本次校本教研的课例。本推举本组较有经验的魏文慧老师为本次课例主讲人。　　共同寻招：本组教师在认真研读了课标和课文之后，纷纷说出了自己的教学经验：　　1、根据文本的特点，可采用表演的方法帮助学生理解词语的意思。　　2、精心为学生挑选图片，借助直观的方式帮助学生感知语言的美。　　3、联系上下文理解词语意思。　　第一次磨课：小组反思 发现问题　　经过魏老师的精心备课之后，我们进行了第一次磨课。在本次的教学活动中，魏老师创设情境，让学生形象地理解了“光彩熠熠”的意思。但本次教学中，也出现了一些问题。如：教师在讲解词语时，没有运用有效手段检验学生的掌握情况。　　第二次研讨：解决问题 集体备课　　针对课堂教学中出现的问题，小组成员进行激烈的讨论，各抒己见，碰撞出智慧的火花：　　1、为实现教学目标，突破教学重难点，教师应通过多种形式的朗读和说话练习来检验学生对词语的掌握。　　2、在词语教学中，可充分发挥学生的主观能动性，探索出适合自己的词语理解方法。　　3、在课堂教学中，要充分发挥学生的主观能动性。如在讲解小露珠的外在美时，可放手交给学生，让学生说出自己对关键性词语的理解。第二次磨课：精心修改 学以致用　　魏老师结合小组教师提出的建议，精心修改自己的教学设计，进行第二次讲课。在本节课中，第一次讲课中出现的问题均在本节课得到了解决，并充分发挥了学生的能动性，取得了良好的效果。如在品析“圆润、闪亮”这些词语时，不仅为学生提供图片帮助理解，还巧妙地进行拓展练习，让学生练习自己的生活实际谈谈对词语的理解，并在朗读中进一步升华对词语的理解。　　第三次教研：提炼成果 总结升华　　在几轮的教研和磨课后，我们对如何运用多种形式理解词语意思有了更深层次的理解，同时也总结出了一些有效的引导学生感知语言美教学方法：　　1.表演法感知语言的美 这是学生参与度最高，也是效果最好的一种方法。极大的调动了学生学习词语的兴趣，加深了学生对词语意思的理解。　　2.创设情境引导学生感知语言的美。对于一些学生较陌生的词语，可为学生创设一定的情境，让学生在美的情境中感知词语的美。　　3.借助多媒体帮助学生感知语言的优美。对于一些语言较优美的文章，教师可适当借助多媒体提供一些图片和视频帮助学生进行理解。当然这种方法的运用一定要适度，以免使学生产生依赖性。　　4.联系生活实际感知语言的美。对于一些和生活联系密切的词语，可联系生活实际，引导学生说出在生活中自己对这种美的体验和感悟，从而为朗读奠定基础。　　5.以读代讲，直接感知语言的美。对于一些较简单的词语，可直接让学生读出自己美的感悟，教师无需多讲。　　当然上述所有的方法都贯穿在朗读中，通过朗读来感悟，通过朗读来检验学生对词语的感知能力。　　结束语：　　在大家的共同的努力下，呈现出了魏老师所讲的这一课