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《古诗二首》教学设计 　　教学目标：　　1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。　　2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。　　3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。　　教学过程：　　一、唤起记忆，营造氛围。　　谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！　　1、齐背《春日》。　　2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。　　二、了解诗意，质疑解疑　　1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。　　2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。　　3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。　　4、在小组内交流。　　（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。　　（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）　　5、全班交流不理解的问题。　　三、入境品读，体味诗情。　　1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。　　2、抓住重点诗句领会诗情。　　（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。　　（2）理解作者当时的心情。　　（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？　　（4）指名读，教师指导读得慢一些。　　（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。　　（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：　　牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。　　（7）学生准备版本，然后指名说。　　（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。　　3、赏读全诗，诵读全诗。　　（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。　　（2）学生有感情地朗读全诗。　　（3）全班有感情地诵读全诗。　　四、学习第二首古诗。　　导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。　　1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。　　2、自主、合作学习这首古诗。　　3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。　　4、感情诵读全诗。　　五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。　　1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。　　2、在小组内交流自己的看法。　　3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。　　六、自学本课生字。　　七、课堂小练笔。　　同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？　　扩大阅读范围，布置作业。　　搜集描写春天的古诗，读一读。　　教学后记