XX教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究.docx

XX教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究 　　XX教师国培计划学习心得-素质教育下的小学语文课程与教学问题探究　　XX．10.17 崔峦上师大　　回顾：　　10年改革，成绩是主要的，十年课改带来了新的气象。我们的老师得到了成长和提高。　　单纯的分析语文内容的模式是存在弊端的，大大影响了课堂教学的效率。　　课改产生的问题总的产生的原因是什么，就是我们的效率还不高，我们投入和产出不成正比，我们很努力，但取得的效果却不如人意。　　吕叔湘提出的“费时多，实效低”的问题没解决。课改以来师生的负担很重，老师教书的幸福指数和学生学习的幸福指数都不高，学生没有幸福的童年，尽管他们的物质生活一天比一天好，但孩子的精神生活不幸福，他们承受着太大的心理压力。　　如果不转变现在全民应试的体制，改变人才观，孩子的压力就无法改变。有学校试行一到六年级不留家庭作业，回家就是阅读，做自己喜欢的事，实践证明孩子的成绩并没有下降，而且能力得到了提高。　　审视问题，探讨改变策略:　　低年级教学：　　低年级的语文教学是个比较大的问题。课改进行到三四年之后，教育部组织专家组到课改地组织调查，他们谈到一些问题，其中谈到中小学的词汇量下降，错别字比较大，口头表达能力比较弱，语句不通；其次，学生的字不端正，写字质量下降，很多学生写字姿势不正确，没有养成正确的写字姿势；第三，低年级的教学，在理解内容上拔高要求，低年级的教学把很多经历都放在分析内容上，由于在这部分花费的时间多，使许多基础性的东西没做好，反映了对低年级的教学重视不够，导致汉语拼音教学，识字写字教学有所忽视，从这些问题中可以看出，在低年级的教学中，课标中提高的以识字写字为重点的要求没落实，现在重点不重。　　如果人的学习黄金时间在小学，那么低年级两年是打基础的两年。　　十点建议：　　（1）进行全面的语文启蒙教育。　　坚决落实以识字写字为重点，另一方面，为初入学儿童打下牢固的语文基础知识。启蒙教育首先就是要抓好识字写字。修订后的课标，识字量有所下降1800到1600，写字量1000到800，保底的量减少了，但不能降低质量，一定要完成认识1600个字，书写800个字的任务。另外，要重视学词。小学一年级要掌握两千左右常用词汇，会写八百个字，按一个字组成三个词，这样相当于两千多个，这些词能正确表达，运用。第二，朗读训练，重点抓正确的朗读课文，在读中培养初步的语感。第三，在理解的层面上，能用合适的方法理解重点词和重点句，而不是理解整篇的课文内容；第四，积累语言，积累好词好句，积累常用的句式，低年级老师要有积累常用的句式的意识，让学生积累那些可以迁移的常用的句式。　　（2）根据课标的规定，认真的进行汉语拼音的教学。　　根据课标规定中最重要的一点就是领会汉语拼音的功能：（帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话），汉语拼音的核心任务是什么？是音节教学，而音节教学的重点是什么？是准确熟练的拼读音节，而不是直呼。汉语拼音的书写是抄写声母、韵母和整体认读音节。　　比如：看汉字写拼音就是拔高要求，看拼音写汉字，写词语，写句子都是可以的。但默写、听写都是拔高要求。另外，在汉语拼音的教学中，要重视关注汉语拼音在日常生活中的运用。　　（3）坚决以识字写字为重点。　　让学生记得牢写得好。修订后的课标指出：识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿义务教育阶段的语文教学的重要内容。贯穿原则：多认少写，认写分开。要求认识的字，不要提高要求，只要在课文里认识，换一个语文环境也认识，知道大概意思，不影响阅读就可，整体识记，鼓励孩子用自己想到的办法来记字，不要对要求认识的字进行字形分析。不断巩固，复现，鼓励用游戏的方法，活动的方法，放到语言环境里认记。要求写的字，一定要根据汉字的规律，扎扎实实的进行。要激发孩子识字的愿望，鼓励孩子在生活中自主识字，相信学生有这方面的能力，只要老师能调动学生识字的积极性，给他们展示的机会，孩子在独立识字中会给我们很大的惊喜。我们识字有得天独厚的条件，浸润的方法，学生很容易学会。家长让孩子学英语就是花很大的成本，买语言环境，所以学母语，有这样的环境，就很容易学。可以每周拿二十分钟让孩子展示交流自己本周自主识字的成果。一旦有了这样的机制，加上老师的激励，孩子的自主识字的量可能会打过课堂上课的识字量。　　（4）朗读训练的重点是读正确。　　纠一个偏，低段就让孩子读出感情，是拔高要求，其实起步阶段，低段的重点就是读正确，读准每个字的字音，包括生字的字音，多音字的字音，轻声儿化字的字音，注意变调，不读地方音；不丢字，不加字，不重复字句；读出长句子中的词语停顿，读诗歌要读出诗歌的停顿，当断则断，不该断时不要乱断。　　（5）关于阅读理解。　　重点是理解词句，不是理