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“如何提高小学生毛笔字的书写能力” 实验总结报告 ? 【实验学校】 三亚市实验小学 【研究的子课题】如何提高小学生毛笔字的书写能力 【课题负责人】张卫胜 【实验组成员】林绿、蔡山霞、陈小芳 【实验时间】2011年12月---2012年7月 根据我校的实际情况，我们确定研究的子课题为——《如何提高小学生毛笔字的书写能力》，经过半年的研究与实验，我们积累了不少经验，取得了可喜的成绩，对抓好今后的毛笔教学，具有重要的意义。 一、课题研究的背景与意义 毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。 学校的书法课程现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立、完整、系统的教学科目确立在课堂上。学校的毛笔教学偏重结果，忽视写字过程中书写习惯和兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。学校的书法教学远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。 家长及社会不重视孩子的毛笔书写。信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。随着他们敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。许多家长也认为科技时代，电脑可以代替手写，故对孩子的书写重视不够。 我们以“书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，力求使学科课程全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。 二、课题的界定及理论依据 书法教学不仅符合了学生的兴趣需要，符合本校的传统特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念，符合了当今社会的发展要求和个人自身发展的要求。 心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。 现代社会要求人必须具备基本的生存处世能力，更要有健全的人格，养成健康的审美情趣和生活方式。不仅具有创造现代物质文明和社会精神文明的能力，还具有享受现代文明的生活能力，这是现代成功人生所必须具备的素质。因此学生通过学习书法，促进自身多方面的发展，使自己富有时代气息的品性和与众不同的气质，成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。 如何培养学生热爱祖国语言文字，养成良好的书写习惯，这是每一位教师义不容辞的责任。“努力使每一个孩子写一手好的毛笔字！”这是我们的追求，任重而道远。不过只要我们齐心协力，坚持不懈，就一定能达到目标。 三、课题研究的构想及目标 （一）、研究目标 通过本课题的研究，以期达到的目标。 1、学生成长目标。培养学生良好的书写习惯、一丝不苟的学习态度、高尚的审美情趣以及对毛笔书法的热爱之情。 2、教师发展目标。转变观念提高认识，不断提高教师的毛笔书写水平和书法素养，在书写方面以身作则，成为学生的表率。 3、课题的成果目标。大面积提高学生的毛笔书写水平，完善毛笔课堂教学，准确把握毛笔课教学目标和教学内容，汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的毛笔教学模式。 （二）、研究内容及要求 ? 三年级：学会用毛笔描红、仿影，初步掌握临摹毛笔字帖的技巧。 四年级：掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学会腕、掌、指相互配合的方法；掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。 五年级：学会用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。 六年级：学会在创作时，比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净；初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），要有自己满意的书法作品，提高审美能力。 通过毛笔教学，引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化；掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志；培养一批又一批的书法人才，彰显校园书法文化艺术，打造一所具有书法特色的学校。 五、课题研究的实施过程 （一）、课题研究采用的方法： 1、调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展