讲座：学科底蕴与有效教学 - 长兴教育网.pptVIP

梁 旭 jyslx@zjedu.org 浙江省教育厅教研室 北京奥运会的启示 1.中国获奖选手的心态:巴西记者:获得银牌与铜牌也不开心 　　　　中国的学生不也这样吗? 2.金、银、铜牌数与美国的区别 金牌 银牌 铜牌 中国： 51 21 28 美国： 36 38 36 金、银、铜牌之间的自然差距并不很大，通过强化训练，银牌、铜牌有可能转化为金牌。如果学生的成绩分布也能象中国队的奖牌分布一样，就会胜人一筹。 3.教练对运动员成绩的影响：美国女排，中国女曲、美国体操、新加坡乒乓球 　　启示：训练有方法，教练有“家珍” 中国的教师与运动员——中国的教师与学生 　 一、关于学科底蕴 观点：教师应该关心教学的核心问题 问题：教学的核心问题是什么？ 厅领导:有效教学,学科底蕴 教师 学生 教什么 学什么 怎么教 怎么学 教得怎样 学得怎样 思考：三个层面表达的内容? 上述内容的逻辑关系？ 教师 学生 教什么 学什么 怎么教 怎么学 教得怎样 学得怎样 思考: 教师的教学是否能够改变学生的智力，教师的教学是否能够改变学生的能力，能力是怎样被改变的？ 几乎同样的学生,为什么有的老师所教的学生成绩总是好一些? 为什么有的老师竞赛辅导总是能出成绩，他拥有什么？ 为什么学生虽然掌握了概念和规律,但还是不会解决困难一些的问题? ——破解教师的学科底蕴 2007高考题25题(求解该题需要什么?) 回答一:需要知识,带电粒子在磁场中运动的有关公式(显然还不能解决问题) 回答二:需要能力,审题能力,分析能力(受力分析,运动分析),综合能力 问题:能力如何培养? 通过老师示范,通过学生练习. 问题:如何示范,怎样练习? 回答三:需要知识层面的知识(模型,在磁场中运动的有关公式) 需要方法层面的知识:确定圆心,求半径,寻找几何关系的程序和操作方法; 需要策略方面的知识:众多粒子如何转化为一个粒子的运动(临界法,动态分析法的具体操作) 需要数学方面的知识(对称隐含的关系),需要审题方面的知识. 2008全国一卷25题：如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角φ=120°,在OC右侧有一匀强电场：在第二、三象限内有一心强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ＝30°，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求 （1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离； （2）匀强电场的大小和方向； （3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。 回答一:需要知识,带电粒子在电场、磁场中运动的有关公式(显然还不能解决问题) 回答二:需要能力,审题能力,分析能力(受力分析,运动分析),综合能力 回答三:需要知识层面的知识(模型,在电场、磁场中运动的有关公式，电场与磁场边界物理量的变化情况) 需要方法层面的知识:确定圆心,求半径,寻找几何关系的程序和操作方法; 需要策略方面的知识:如何通过确定圆心位置来确定初速度方向（与常规题目逆向） 需要数学方面的知识(对称隐含的关系),需要审题方面的知识. 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳 OC 穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时 O 点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC 直线上的另一处，也能使结点 O 到达原来的地方？ AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也