青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录24.doc

《角的初步认识》教学实录 创设情境,引入问题。 创设情境, 引入问题。 师：同学们，你们见过天安门广场的升旗仪式吗? 生：见过。 生：没有。 师：（课件演示）大家看看，国旗上有什么? 生：国旗上有五角星。 师：为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 师：（课件演示分离出五个角）是啊，有五个角。角是几何王国里的 一员，今天就让我们走进儿何王国，探究有关于角的秘密。（板书课 题） 二、探索交流，解决问题。 师：到底什么是角？ 生：角尖尖的。 生：角会扎人。 师：那这些物体上有角吗？ 生：钟表的两个指针是角。 生：西瓜的尖是角。 生：三角板上有角。 师：是啊，在这里有很多的角。（课件演示） 师：在我们的周围也有很多的角，和你的同桌互相找一找吧！ （学生活动。） 师：谁来把你们找的角告诉大家? 生：我们的数学课本上有角。 生：课桌上有角。 生：电视架上有角。 师：观察的真仔细，是啊，生活中处处有角，老师也找到了一些角， 让我们来看看吧！（课件演示生活中的角） 师：你想看看老师是怎样指角的吗？ 生：想。 师：（老师边指出一个角边说）这是一个角，这也是一个角。你们能 像老师这样指角吗？试试看。（学生自己试一试） 师：（出示课件：剪刀、饮料等）谁能指出它们的角？（学生指角， 注意引导指角的方法） 师：通过我们刚才的找角、指角，谁能说一说，角到底是什么模样呢？ 生：角是尖尖的。 生：角的线直直的。 生：角是两条线组成的夹角。 师：那同学们可要看仔细了，让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。（课 件演示） 师：角由哪些部分组成？ 生：角是两条线组成的。 师：这是两条线，它是角吗？ 生：它不是角，因为没有交在一起。 师：是的，角的两条线要交在一起。我们给角的各部分起一个名字， 那同学们可要听仔细了。交在一起的这个圆圆的点叫作角的顶点。一 起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的 线也叫作角的边。一起说“边”。角有儿个顶点，儿条边？ 生：角有一个顶点，两条边。 师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现第在了黑板上。大 家一起大声读一遍。 生：角有一个顶点，两条边。 师：如果让你画出一个角，你会怎样画？ （学生讨论） 生：我会画出两条边。 生：我要用直尺画出。 师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了， 这条线是怎样的呢？ 生：直直的。 师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是一一 生：直直的。 师：这样我们就画出了一个角。请同学们也拿岀直尺画一个角吧。 学生画角。 师：谁来在黑板上画一个角？ 生：（生边板演边介绍）我先点上一个点，再从这个点起，用尺子iuii 出两条线，这就是一个角。 师：太棒了！画的好，介绍的也不错，把掌声送给她。大家也是这样 画的吗？ 生：是的。 师：刚刚我们学会了画角，在你的学具袋中有一些材料，你能用这些 材料做出一个角吗？ 生：能。 小组合作。 师：谁来把你们组做的角展示给大家看。、 生：我们组是用图钉I古I定了两根纸条，做成了一个角。 生，我们是把一张圆形的纸通过几次对折，得到了一个角。而且，我 们发现，折的次数越多，角就越小。 师：他们不但折出了角，而且还有新的发现，真了不起，把掌声送给 他们组。 生：老师，我们做的角，可以变大，也可以变小。 师：真的吗？你来变一变。 （学生演示活动角） 师：你们的作品很有价值，角可以变大变小。那你们能让自己的角变 大或变小吗？（学生操作） 师：大家快看，五角星中的Z1和Z2谁大？如何知道？ 生：大家看，Z1和Z2明显的就看到Z2的两条边叉开的大，所以 Z2大。 师：同意吗？ 生：同意。 师：（课件演示重重合的方法。）是这样吗？大家看，老师把这两个角 放在一起，谁大？ ： Z2 大。 师：看来我们的猜测是正确的。在几何王国里有一对好朋友，一个叫 蓝角，一个叫红角.可是有一天，他俩吵起来了，都在争论口己大。 你们认为呢？ 生：我也觉得红角人，红角的边长。 生：我们刚刚说了，角的口大，角才大。我认为只要放在一起比一比 看看谁张的口大就可以了。 师：看来，我们不能像刚才一样用眼睛直接判断出结果了。大家来看 一看大屏幕吧。（课件演示）它们重合了，说明它们是—— 生：一样犬的。 师：其实在很久以前，数学家就发现了这个方法，并叫重叠法。再看, 如果我们把蓝角的两条边延长，角变大了吗？ 生：角的大小没有变。 师：通过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接 观察，还可以用重叠法来进行比较大小。看来角的两边张开的大，角 就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着 直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如： 扇子。 生：扇子慢慢打开角就越来越大，把扇子合上，角就慢慢小。 师：由此我们更加坚信：角是有大有小。