物理人教版九年级全册18.4焦耳定律 教学设计.docxVIP

18.4焦耳定律 教学设计 【教学目标】 1、能通过生活实例，认识电流的热效应。 2、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算 【教学重点】探究电流通过导体产生的热量跟什么因素有关；焦耳定律的内容。 【教学难点】理解焦耳定律 教学过程 【知识回顾】 1、如果电炉通电工作时，电压是220V，电流是10A，，通电100s，消耗的电能是 J。 2、电炉通电工作时，电能转化为 ；电风扇通电工作时，电能主要转化为 ，还有一小部分转化为 。 【活动一】 学生实验：按图连接电路，闭合开关，过一段时间，用手（小心）轻摸电阻表面，感受一下温度的变化， 发现： 。 电流通过电阻，消耗的电能转化为 ，这种现象叫做： 。 2、我们用手轻摸导线和开关的金属部分，发现导线、开关的温度比电阻的温度 。（“高”、“低“） 3、教师演示： 把电阻丝与铜线串联，通电，观察现象： 。 猜想：电流通过导体产生的热量跟导体的 有关 实验探究一：探究电流通过导体产生的热量跟导体电阻的大小的关系 实验中通过U形管液面高度差来反映电阻产生热量的多少。 实验现象：通过比较，发现 U形管液面高度差大， 即 密封容器中的电阻产生热量多。（填A或B） 3、实验结论： 。 实验探究二：探究电流通过导体产生的热量跟导体中电流的关系 1、在右图中，通过两个密闭容器内的电阻的电流Ia Ib (填“＞”、“＜”或“＝”)，为什么？ 2、实验现象：通过比较，发现 U形管液面高度差大，即 密封容器中的电阻产生热量多。（填A或B） 3、实验结论： 。 此外，实验发现，对于同一导体，在同一电路中，通电时间越 ，产生的热量越 。 【活动二】阅读课本100页 1、根据焦耳定律的内容写出表达式： 2、理解公式中每个符号的意义和单位 符号 物理量 单位 Q I R t 3、一电阻值为22Ω的电炉丝接入家庭电路，通过的电流是10A，工作100s，产生的热量是多少？ 4、电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，那么Q W，由于W=UIt,U=IR,可以得到Q= 。 5、一个电炉通电时消耗的电能W=10000J，电炉产生的热量Q= ，如果一台电风扇消耗的电能W=10000J，电风扇产生的热量Q W(填“＞”、“＜”或“＝”)，为什么？ 。 6、解释：电水壶工作时，发现电阻丝热得把水烧开，而与其相连接的导线却几乎不热，请你运用所学的物理知识解释这个现象． 答：电水壶的电阻丝与导线是串联的，通过它们的电流 ；而且通电时间也 ；电阻丝的电阻比导线 ；根据 定律 （填公式），可知电水壶的电阻丝产生的热量比导线 ，所以发现电阻丝热得把水烧开，而与其相连接的导线却几乎不热。 【活动三】课后自学内容 请同学们自己阅读101页的内容，完成以下题目 1、生活和生产中利用电热的例子有 、 、 。 2、举出生活中为了防止电热产生的危害而采取的措施： ① ； ② 。 教学反思 本节通过学生和老师的实验探究活动，通过小组合作、讨论，分析总结出电流通过导体产生的热量跟什么因素有关，也就是焦耳定律的内容。然后利用探究的结论解决实际问题。学习过程学生全程主动进行实验操作、小组讨论研究，教师在旁耐心引导、解疑，课堂气氛活