《古代诗歌二首》教案设计.doc

. PAGE 页 第一课时 教学目的1、了解陶渊明所处的时代背景及其生活经历，体会诗中的思想感情。2、体会本诗情景交融的意境。3、初步学会诗歌分析、鉴赏的技巧。教学重点：　　通过诗中的意象及语言的分析来把握情景交融的意境。教学难点：　　学会诗歌分析、鉴赏的技巧。教具：多媒体课件教学过程：一、导入：　　大家还记得陶渊明《桃花源记》中所提到的那个风景如画的世外桃源吗？一起来回顾一下。（生齐背，课件一边播放《桃花源记》片段）　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。二、作者简介：1、陶渊明：已学过陶渊明的《饮酒》、《归去来兮辞》等，学生自己看《优化设计》里的介绍。2、强调：　　陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，又称靖节先生。　　他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物、劳动生活，表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞美，因此有隐逸诗人之宗的美称。　　他开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新境界。从此，田园诗不断发展，唐代形成了田园山水诗派（杜甫、苏三家），又被称为田园诗人。（课件播放五柳先生、靖节先生、　隐逸诗人、田园诗人）三、学习田园诗《归园田居》其一（一）读诗1、听录音，并一边想象诗中所描绘的景色。2、齐读，要求有感情，并一边体会诗人的心境。（二）分组讨论学习（幻灯片出示问题1、2、3、4）1、诗人为什么归田园？1）少无适俗韵，性本爱丘山。　　时代背景：东晋时期，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。　　设疑：诗人既然性本爱丘山，为何要出仕，他后悔了吗？2）误落尘网中，一去三十年。　　诗人把官场视为“尘网”，把当官看作是“误落尘网”，写出了对官场生活的厌恶之情。　　“误落”一词，写出了诗人的无限悔恨，既是对出仕官职的感叹，又是对尘网般的官场的蔑视。　　以上两句诗揭示了诗人迫切离开官场归园田居的根本原因。2、诗中描绘了怎样一幅农村生活场景？1）、找出诗中的句子（幻灯片出示诗句及插图）2）、结合诗句及插图，用自己的语言来描绘这个场景。3、诗人笔下的景物有什么特点，字里行间流露出怎样的思想感情？　　意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣　　特点：恬静、幽雅、空阔、简陋、宁静、和谐、朦胧　　由近景到远景，幽美的环境衬托出作者心满意足的情绪。正如刘禹锡《陋室铭》中所说的：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”　　由近闻到远闻，以动衬静，以有声衬无声，显示出乡间的宁静与平和。　　“一切景语皆情语。”这八句话捕捉了农村中最常见的事物，描绘出一幅优美的画面，与诗人官场上的生活形成了鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表达诗人追求恬淡的生活和平静和谐的心境。诗人善于把自己的情感融入到诗行中，这是一种情景交融的艺术表现手法。　　诗人归田园后的心境是怎样的？“久在樊笼里，复得返自然。”表达了诗人的喜悦之情。4、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？　　古有“学而优则仕”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有职。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而“世与我相遗，复驾言兮焉求？”在当时的社会背景下，陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反叛，具有积极的意义。　　引入人生的舍与得的问题同学生一同探讨。（三）、小结：　　这首诗叙写了诗人对官场生活的反省和认识，表现了对官场生活的憎恶和不满；诗中主要描写自己归田之后恬静闲适的生活及宽松愉快的心情，幽美宁静的田园风光，充分表现了诗人对淳朴田园生活的热爱和脱离世俗后的自由、舒畅和无限欣喜之情。（四）、艺术特色：?　　一是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。　　二是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。　　三是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。　　四是语言朴素自然。?如：“狗吠深巷中……”，随手写来，明白如话。板书设计：???????????????归园田居　　　?????????????陶渊明近处：宅院、林木??????情??????厌恶官场远处：村落、炊烟??????景??????向往田园?色彩：桃红、柳绿??????交??????追求自由?声音：狗吠、鸡鸣???