高中信息技术六课程的设计.pptVIP

引言:信息技术课程的动因与历程 信息化的层次 信息技术课程的动因 信息技术课程的目标 信息技术课程的发展历程 基于学生学习能力发展的课程目标： 理解、实践与创造等三个层次 基于课程基本内容的课程目标： STS 基于课程改革的课程目标： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等三个方面 (1)在必修的模块基础上设计选修模块 (2)必修模块突出基础性、综合性 (3)选修模块的划分以技术为主要线索 2.1.1 学习目标设计的误区 一定将单元学习目标分成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三部分。 单元学习目标内容过细、过多。 单元学习目标内容空泛无物，与学习内容脱离。 2.1.2 教学策略的有效运用 多样性和综合性是教学策略有效运用的最核心的两个要点 信息技术教学新策略：任务驱动、主题教学、Webquest、Workshop 2.1.3 教学评价中不容忽视的问题 评价的可操作性 关注评价的诊断功能 评价量规的前置与学生参与 信息技术教师如何看待新课程实施的自我提高呢？ 教师发展策略——课程改革的启示 主动：提高自身素质 探究：积极实践课程 合作：建立学习共同体 谢 谢 ！ CE ITE LE TE ICTE IE LE表示图书馆教育（Library Education），CE表示计算机教育（Computer Education），TE表示技术教育（Technology Education），ITE表示信息技术教育（Information Technology Education），ICTE表示信息与传播教育（Information and Communication Technology Education），IE表示信息教育（Information Education）。 信息技术教育演进的简要模型 3.1.1 信息技术课程学科体系的扩展 计算机教育 信息技术教育 信息教育 计算机科学与技术 信息技术 信息学科群 扩 展 过 程 关于信息学科群可以从科学、技术和社会（即STS）的观点来考虑，如此信息学科群包含了涉及信息科学、信息技术和信息社会等方面的诸多学科和分支。 那么，我国信息技术学科课程所对应的学科体系是以信息技术为主，还是以信息学科群为主？ 我们认为，我国处于信息技术教育向信息教育的过渡的定位比较符合未来一定时期的实际状况，所以把学科体系认定为以信息技术为主的信息学科群是我们的基本理解。 3.1.1 信息技术课程学科体系的扩展 * * * * 高中信息技术课程的设计、实施与发展 内容提要： 引言:信息技术课程的动因与历程 1. 高中信息技术课程设计：原理、内容与 结构 2. 高中信息技术课程实施：教学与教师 3. 信息技术课程研究发展路向：拓展外延、 挖掘内涵与面向生活 1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构 1.1 高中信息技术课程的设计原理 1.1.1 构成要因 1.1.2 价值取向 1.1.3 目标体系 1.1.1 信息技术课程设计的构成要因 基于学生发展的信息技术课程 ——交流、协作和决策 基于社会需求的信息技术课程 ——知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观 基于学科体系的信息技术课程 ——STS的视角 1.1.2 信息技术课程设计的价值取向 全人化取向 ——科学精神与人文精神之间的张力 多样化取向 ——机会均等与特色发展之间的张力 主体性取向 ——科学世界与生活世界之间的张力 发展性取向 ——文化继承与批判创新之间的张力 1.1.3 信息技术课程设计的目标体系 1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构 1.2 高中信息技术课程的内容 1.2.1 设计课程内容的基本原则 1.2.2 课程内容的最后确定 1.2.3 课程内容的发展意识 1.2.1 设计课程内容的基本原则 尊 重 现 实 坚持STS的理念 尊 重 历 史 1.2.2 课程内容的最后确定 保证共同,鼓励特色 以技术为主,兼顾科学、社会 打牢基础,发展特长 1.2.3 课程内容的发展意识 面向未来:发展是硬道理 实验稿：实验中发展 赋权教师:应用中发展 1.高中信息技术课程设