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【中学高级教师职称评审论文】 通过数学课堂中的提问艺术 激发学生的学习兴趣 作 者 姓 名： 田玉琴 作 者 性 别： 女 工 作 单 位： 中宁县第三中学 通过数学课堂中的提问艺术激发学生的学习兴趣 【摘要】 数学教学无一例外要从提问开始,问和答是数学教学中随处可见的一对矛盾,恰当处理二者的关系是数学教学成功的必要条件。本文从创造良好的课堂氛围、关注每个学生，适时提问、讲究数学课堂提问的语言艺术、课堂提问也要加强评价的效果等几个方面来说明通过数学课堂的提问艺术，“让学生勇敢的站起来，体面的坐下去”，使用如“精彩”、“你太聪明了”、“老师对这个问题的解决不如你简便”等激励性语言，对错答的同学也应捕捉“闪光点”给予肯定的表扬等，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所的得到发展，从而激发学生的学习兴趣。 【关键词】 课堂提问 激励 兴趣 语言艺术 【正文】 “问题是数学的心脏”思维的起点,数学教学无一例外要从提问开始,问和答是数学教学中随处可见的一对矛盾,恰当处理二者的关系是数学成功的必要条件,但在实际的教学活动中,问和答并不平衡,许多老师宁可绞尽脑汁的在提问上下功夫,却不愿在答上做文章,有时自问自答,没有真正发挥提问的功能,如何正确的把握这对矛盾呢?下面谈谈我的看法: 第一,创造良好的课堂氛围。课堂提问能够让学生“体面的坐下”才能保证以后“勇敢的站起来”。作为数学教师要创造学生主动答问的环境,气氛,条件和动力。在充分了解学生心理的基础上,要在方法和措施方面多下工夫,通过情感 交流,正确启问,充分尊重学生的人格,使学生在课堂上爱提问,具体说来可以从以下几个方面恰当设问: 1、普遍提问。现代学习方式特别强调在学习活动中的重要性,“问题”能激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度的集中。积极主动的投入学习,普遍提问可使学生都能处于积极的思维中,唤醒学生的内在潜能,引发学生智力发展的内驱力,从而发挥非智力因素的能动作用,数学课堂在解释本节课研究内容及基础知识时常采用这种提问形式。 2、微笑提问。新型师生关系应该建立师生个性自然交融基础上的情感关系,他是一种真正的人与人之间心灵的沟通,是师生互爱的结果,是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进师生情感和灵魂提升的沃土,它是一种和,真诚,温馨的心理氛围,如何在师生之间架起这座桥梁呢?——微笑,微笑让学生感到亲切,让师生感情融洽,能开启学生无拘无束的心扉、沟通师生之间的信息交流。 3、形象提问。数学以其抽象性和严谨性为显著特征，这恰是学生学习的困难所在，对中学生而言，形象提问是突破这个难点不可缺少的手段，教师应尽量用手势、动作、实物、教具、多媒体等辅助设备给学生以直观形象的感受，暗示学生回答的方向，特别对后进生会激励他们为实现老师的这种“期望”而刻意弥补自己在学习上的不足 如：讲《字母表示数》时，我利用多媒体制作了课件，并且以儿歌“1只青蛙一张嘴2只眼睛4条腿1声扑通跳下水，2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿2声扑通跳下水，……，X只青蛙X张嘴2X只眼睛4X条腿X声扑通跳下水”引入，那节课学生兴趣很高，课后几位平时学习不太好的同学对我说：“老师，这节课太有意思了。原来数学并不难，我相信我能学好数学的！” 4、激励提问。激励提问就是教师利用口头表扬奖赏答得好的同学，使用如“精彩”、“你太聪明了”、“老师对这个问题的解决不如你简便”等，对错答的同学也应捕捉“闪光点”给予肯定的表扬，如“虽然他没得到精确结果但过程是正确的”，“他的想法很好，我们继续沿他未完成之路探索看看结果如何？”，“你虽然没能解下去，但你给我们提供了一种思考问题的方向，这很可贵！”等等，这样，不同层次同学都感觉良好。 5、趣味提问。愉快的情绪是有效学习的前提。从心理学角度青少年注意力最集中应在开课前十五分钟，如果开课的导语富有趣味，创造一个良好的开端，本节课的成功便有基础。如引入乘方教学时，“如果你能把一张纸折叠43次，（每张厚度约0。1mm）那么一只蚂蚁可沿着它从地球爬到月球，你相信吗？（月、地距离约39万公里）”学生感到不可思议，就想急于探个究竟。 第二，关注每个学生，适时提问。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路。”这应该是教育的基本目标之一，也是衡量素质教育成功与否的一个标志。据我的观察，哪门课学得不好的学生在上这门课的时候，就缺乏自信心，甚至对这门课产生恐惧症。不只一位学生对我说过：“老师，一上数学课我就紧张，提问时我恨不能把头藏在抽屉里。”面对这种情况，教师要想改变这种局面，提问时就要把握好两个关键，第一，把握提问时机；第二，选准提问对象。 1、提问时机。提问要把握好时机