关键问题分析像说明-刘金辉.docVIP

巧用背景资料 妙悟文本内涵 ——《渴望读书的大眼睛》关键问题分析说明 案例呈现： 片断一： 一、出示重点语句： “在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。” “这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。” “这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。” 二、师生交流感悟： （一）把握词语，交流感受：透过“30里路”体会到了什么？ 结合重点词语，体会到小女孩上学路途遥远——这是漫长的30里路。 （二）拓展思路，加深认识：这还是怎样的30里路？ 1、结合课内资料：出示“蜿蜒的山路”和“大水库”的图片，引导学生体会到这是充满艰险的30里路。 2、结合课外资料：例：孩子们需要起早贪黑，克服各种困难去上学……引导学生体会到孩子们每一天上学都是极其不易。 3、回归文字，品味精神：落实文字 “不管刮风下雨，她总是按时到校。”来谈此刻对小女孩重新的认识 4、深情朗读，感悟内心：有感情朗读课文，读出小女孩的坚强以及她对读书的强烈渴望。 片断二： 一、出示重点语句： 你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去…… 二、师生交流感悟： （一）品词析句，感受“渴望”： 抓住句式 “虽然……虽然……，可是……”感受小女孩对读书的渴望。 （二）结合背景资料进行补充：这还是怎样的学习机会呢？ 1、通过补充资料，丰盈学生对“这样的学习机会”的认识。 2、完成小练笔， 加深学生对“这样的学习机会”的感悟。 虽然____________________________,虽然_________________________,可是连这样的学习机会她也担心会失去…… 3、评价小练笔，沉淀感悟，深入感受渴望。 4、读中感悟，课中质疑：“小女孩已经如此珍惜学习机会了，为什么连这样的学习机会她也担心会失去……” 5、再度结合背景资料，走进内心深处：引入资料，“小女孩的家庭十分贫困，她的学费是父母东拼西凑，还和乡亲们借钱才交上来的，过了这一年，明年能不能上学，她想都不敢想……” 6、带着全新的感受，回读“渴望”与“专注”两部分。 片断三： 多角度结合背景资料谈感悟： 照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说，热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，照片产生了无穷的魅力，所以“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，看看读了这段资料你又了解到什么？ （一）学生结合课内资料谈体会。 （二）人们还为希望工程做了哪些努力呢？学生结合课外资料进行补充。 （三）教师补充资料：随着音乐愈加高昂激越，呈现出一张张人们为“希望工程”积极捐款捐物的画面，同时具体的数字，它们不断地累积在一起，最后定格成为一座金色的丰碑。 二、带着新的感受再来品读“希望工程”的远大意义。 关键问题分析说明： 了解故事背景，把握情感基调： 轰轰烈烈的新课程改革全面实施后，孩子们的教材色彩明亮、画面富有童趣，这些内容，学生读起来自然会琅琅上口，学起来会津津有味，品起来会回味无穷。可是打开课本，虽也有精美的插图，但相当一部分课文仍是我们小时侯学过的内容，如《语言的魅力》、《永生的眼睛》、《和时间赛跑》……这些经典的教材，几经删减，却从未动摇过它们的地位，也可见得它们入选课本的必然性和必要性。然而，这些离学生的心理特征、生活实际比较遥远的课文，免不了与学生之间产生“代沟”。如何拉近学生与文本的距离，让他们对课文产生兴趣、有所感悟呢？ 比如在教学《渴望读书的大眼睛》一课前，我仔细阅读课文，发现文章内容十分感人，“大眼睛”的照片在当时影响极为广泛，但是时代背景离学生太远了，这么优秀的课文如果不能被学生深入理解和感悟，那实在是太可惜了。于是，我号召全班同学分成若干小组从多角度来搜集有关本课的背景资料。在描写当时他们上学路上的情景时，文章是这样描述的，“这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。”看到这段文字后，由于生活环境相差甚远，孩子们不能理解当时的处境，于是我就及时地引入了两张图片，一张是“蜿蜒的山路”，另一张则是当时的“大水库”，看到这生动的画面，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，“哎呀，好险啊！”他们不由自主地惊呼。“是啊，”我顺势而导，“假如每天都让你爬这样的山，过这样的水库，每天走上30里路，会是什么感受呢？”孩子们面面相觑，“可是文中的小女孩呢？她可还不到九岁呀！”孩子们都默不作声了，看得出，他们都被小女孩坚强求学的精神深深地感动了，一声声洪亮有感情的朗读就是最好的见证。 走进人物心灵，感悟独特体验： 《小