数学人教版八年级上册14.3.1提公因式法.docxVIP

14.3 因式分解 14.3.1 提公因式法 教学目标：1、理解因式分解的概念，知道因式分解与整式乘法是相反方向的变形。 2、会确定多项式中各项的公因式，会用提取公因式法分解多项式，会用因式分解简便计算。 教学重点：运用提公因式法分解因式。 教学难点：正确理解因式分解的概念，准确找出公因式。 教学过程： 老师送给同学们一句话：留心观察数学就在我们身边，希望每个同学都做个有心人。 1、问题讨论、导入新课 今年上半年如东县为了迎接六城联创，要把街心公园的一块长p m，宽b m的长方形绿地，向两边分别加宽a m和c m，你能用几种方法表示扩大后的绿地面积？ 学生举手回答，老师板书。 追问：不同的表示方法之间有什么关系？ 继续追问：这个式子将两个整式的乘积化为一个多项式是我们学过的什么变形？反过来，将一个多项式化为几个整式的乘积，这又是什么变形？通过本节课的学习，我们就能解决这个问题了。 师生活动：学生独立思考，尝试着说出答案，教师指出学了整式的乘法后，可以将几个整式的乘积化为一个多项式。反过来，在式的变形中，有时需要将一个多项式写成几个整式的乘积的形式。 2、了解因式分解的概念 问题1 ：请把下列多项式写成整式的乘积的形式 （1）x2+x? (2)x2?1? 追问1：根据整式的乘法，你能猜想出问题（1）（2）的结果吗？ 追问2：在多项式的变形中有时需要将一个多项式化成几个整式的积的形式。这种式子变形叫做这个多项式的因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。 教师出示课题，板书定义。 追问：在定义中关键词是什么？学生说，教师在板书上作标记。 继续追问：通过例子，你认为因式分解与整式乘法有什么关系？ 师生活动：学生观察并独立思考，尝试着写出答案，在教师给出因式分解的概念之后，学生回答因式分解与整式乘法是互逆变形关系。 练习1 下列变形中，属于因式分解的是 （填序号） （x+2）（x?2）?x2?4 (2) x2?4?（x+2）（x?2） (3)X2?4+3x?（x+2）（x?2）+3x 3、探索因式分解的方法?提公因式法 问题2：你能试着将多项式pa+pb+pc分解因式吗？ 这个多项式的各项有什么共同特点？ 你能将这个多项式分解因式吗？ 分解因式的依据是什么？ 分解后的各因式与原多项式有何关系？ 师生活动：教师提出问题，学生先独立思考，然后学生代表展示求解过程。在回答（1）后，学生能发现这个多项式的各项都有一个公共的因式，教师指出此因式叫做这个多项式的公因式。在得出pa+pb+pc?p(a+b+c)后，学生发现：一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把各个公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个因式的乘积的形式。教师指出：这种分解因式的方法叫做提公因式法。 4、初步应用提公因式法 例1 把8a3b2+12aab3c分解因式 师生活动：师生共同分析，并解答问题。此时教师引导学生明白找8a3b2与 12ab3c的公因式的基本程序：先看系数8与12的最大公约数，再找出两项字母部分a3b2与ab3c都含有的字母a和b，然后找出都含的字母a和b的最低次数，进而选定8a3b2与12ab3c的公因式??4ab2。 追问1：如果提出公因式4a,得出8a3b2+12ab3c?4a(2a2b2+3b3c),那么，另一个因式2a2b2+3b3c是否还有公因式呢？ 追问2：如果提出公因式4a或4ab，那么，另一个因式是否还有公因式？ 追问3：在利用提公因式法分解因式时应注意什么？ 师生活动：教师提出问题，学生独立思考，互动交流，最后达成共识：用提公因式法分解因式时，最后一定要满足条件——各因式中再无公因式。 例2 把2a(b+c)?3(b+c)分解因式 师生活动：学生独立完成，一名学生板书，师生共同交流。 5、巩固应用提公因式法 练习2 把下列各式分解因式 （1）ax+ay （2）3mx?6my （3）8m2n+2mn （4）12xyz?9x2y2（5）2a（y?z）?3b（z?y） （6）p（a2+b2）?q（a2+b2） 师生活动：三名学生板书，其他学生在练习本上完成，然后学生互动交流。 练习3 先分解因式，再求值： 4a2(x+7)?3(x+7),其中a??5,x?3 师生活动：一名学生板书，其他学生在练习本上完成，然后小组交流解题经验，解题过程由学生进行评价。