于丽英专业图书馆服务教学的实践探索.ppt

专业图书馆服务教学的实践探索 ——从课程设置到文献保障 于丽英 2012.10 重庆 主要内容： 学院发展与馆藏建设 图书馆服务教学实践 教学参考书资源保障评析 高校法律图书馆的宗旨是为学校的法学教学和科研提供专业资源和服务保障。 法律图书馆的主要服务对象是法学院师生以及学校和校外查询、利用法律文献资源的广大读者，他们的需求是进行馆藏建设的依据；同时，还要根据需求的变化而调整。 这里仅以清华大学法律图书馆为例，通过图书馆多年来开展的教材和参考书的专项服务工作，探索图书馆为教学服务的路径，实现图书馆为教学资源的保障。 一、学院发展与馆藏建设 法学院高度重视人才培养，强调学术研究与教学并重，理论与实践相结合。法学院招收本科生、硕士研究生和博士研究生。并设有法律硕士项目和面向外国留学生的“中国法”硕士项目。法学院的国际交流活跃，与其他法学院开展广泛、深入的合作。 法律图书馆的建设依托于法学院的发展并与之相适应，以承担法学资源保障和服务。法学院的状况和特点，影响甚至决定着课程的设置。所以，法学课程开设情况不是单一和固定的。所有这些课程对图书馆专业文献资源的采购、收集及服务都有了不同的、变化的要求。法律图书馆一定要根据教学规律提供资源保障和服务支持。 二、图书馆服务教学实践 法律图书馆从2002年秋季学期起，就尝试按照学院每个学期开设的课程选择、提供教材及参考书。该教学参考书专项服务包括一系列内容，从中可以看出图书馆与教学、与师生始终保持着密切联系，较好地完成了为教学资源的保障和服务工作。 工作方法： 书目收集 =》 编辑总表 =》 制作网页（上传网页） =》 书库选书 =》 更改馆藏状态=》 加工上架 =》 制作完善书目表 =》发布 管理方法： 书标、专架、馆内阅览 效果： 法律图书馆教指书工作得到师生的支持和欢迎。一些老师非常积极提供参考书目；学生也熟悉、了解教指书的放置情况，很好地进行查阅、学习。教指书只能馆内阅览，不出借，保证学生在图书馆内随时都能利用这些出借率高、使用频率高的资料。图书馆为课程用书提供了切实的保障，满足师生教学的文献需求。 三、教学参考书资源保障评析 1.课程设置的稳定性与机动性 以本科生专业课为例，法学教育开设的主体课程，主要是法学的基础学科，这是核心课、主干课，一般设置为必修课，还有一些限选课。这类课程比较稳定，课程名称、授课教师、教指书等等变化不大。除此以外，如选修课，一般只规定了学分，学院按照课组排列选修课，学生在咨询班主任和相关任课教师的意见后，可以根据自己的兴趣和研究方向在某些课组中多选择一些课程。可见，这类课程则具有机动性，可能会由于师资、选课人数而变化。 由此可见，图书馆一定要基于学院专业课的设置情况，调查、分析馆藏文献，调整资源结构，使馆藏建设处于动态的、良性的发展中，保持数量和质量的增长，以充分满足课程需求，实现教学目标。 2.馆藏结构的相对性和动态性 教学文献需求是馆藏评价的核心指标。馆藏结构是否合理则具有相对性和动态性。各图书馆根据自身的定位、任务和读者需求，制订有关藏书的收集范围、采访原则等方面的基本政策，有计划地、科学地进行馆藏建设。 近几年来，一些高校图书馆尝试资源建设工作按学科来组织的模式，改变以往按文献类型组织资源的传统做法，目的是进一步完善学科资源建设，优化学科服务。而专业图书馆正是独具优势，在学科资源建设中大显身手。 3.资源整合与管理 首先，充分利用图书馆OPAC系统功能。法律图书馆的教指书可以通过OPAC检索，了解其馆藏地和馆藏状态，读者可直接架上找书，既节省时间，又极大地提高图书利用率。同时，图书馆可以通过OPAC功能比较容易地实现书目数据的更新和维护，极大地提高工作效率。 其次，对于绝大部分教指书采用多种方式收藏。以纸质和电子资源并存的方式采购和收藏，用户可以不同的方式使用和获取，从不同的途径满足其需求。老师的意见和学生的使用也明显地印证了这一点。 第三，对于资源的不同类型进行整合。建立和维护统一的信息资源平台或学科资源门户，对不同类型的资源加以揭示，利用图书馆检索手段和途径的便利性，达到学校资源以及更大范围的资源共享。 4.加强专业图书馆员队伍建设 从上述内容来看，专业图书馆的馆藏建设、专业信息服务都离不开图书馆员。因此，法学学