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学习材料：培养幼儿园小班幼儿的文明礼貌用语 礼貌是指人与人在交往中，需要有一定的行为规范，并以语言和动作表现出来。它是一个人思想品质和文化修养的表现，是一个国家民族文化传统和良好社会风尚的反映，更是人们拥有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。根据新《纲要》的规定，加强对幼儿的文明礼貌教育，让幼儿从小就形成以礼待人，是弘扬民族文化的有效举措。幼儿期不仅仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是孩子形成良好的性格、养成优良行为习惯的关键时期，给幼儿一个良好的环境，坚持不懈地进行点滴教育，培养、开发孩子的礼貌用语智库，在大脑中储存规范的礼貌语言，注重对幼儿进行礼貌用语品质培养，无论对国家、社会、家庭还是幼儿自身来说，都具有十分重要的现实意义，并使幼儿礼貌教育工作产生良好的社会效果，取得显著的成效。 但在现实的社会生活中，独生子女成为人口组成部分的特殊群体，家长们把孩子一个个都看成是宝，只要孩子提了什么要求都会尽量满足他们。出现这种毫无节制、任意放纵的“疼爱”，使很多孩子的言行举止都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为。小班孩子入园前大都是由大人带在身边，较少地与同龄孩子交往，而家长对孩子的礼貌教育仅仅限于叫“叔叔、阿姨”、“爷爷、奶奶”方面，对其进行多方面的礼貌用语诱导不够。所以入园后，孩子们在交往中常会出现一些不礼貌、不文明的言语及行为。礼貌作为一种道德行为习惯，一定要从小培养。因为小班幼儿已开始对好与坏，美与丑的概念有所辨别，他们可塑性大，模仿力强，同情感，羞愧感已逐步展现出来，这都为礼貌教育奠定了基础。小班幼儿来幼儿园读书后，交往范围扩大，交往内容增多，一些从未碰到过的困难和矛盾由此产生，这些都为礼貌教育提供了机会和条件。因此，我们要从以下方面加强对小班孩子礼貌用语教育，教会他们如何有礼貌、友好地与他人相处，学会如何尊重他人，促进孩子健康成长，对于他们的一生将产生十分重要的作用。 一、注重环境熏陶渗透，将礼貌教育融于日常生活之中 新《纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的语言说教。”所以，我们针对小班幼儿年龄小、好模仿的特点，为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，我们每天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“小朋友早”，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯，教会孩子们使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步，我都用心观察，坚持正面引导、不断鼓励的方式，让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪经验、实践文明礼仪行为。 二、通过示范教育活动，促进幼儿掌握礼貌用语方式 小班幼儿的特点是喜爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬和喜欢的人。他们常常观察老师，并自觉或不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。针对此种现象，我就有目的的对小班幼儿行为加以重点引导。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握文明礼貌的方式，结合幼儿适应状况开展循序渐进的方式进行引导教育，增强幼儿使用礼貌用语良好习惯。 三、点滴进步，及时表扬 孩子度过入园适应期后，荣誉感慢慢地增强了，希望得到老师的表扬及奖励，这一特点在平时的教育中起到了很大的作用，我们也利用这一点来帮助幼儿巩固礼貌习惯的养成，及时表扬有进步的孩子，同时也给其他孩子树立一个良好的榜样，激励他们向榜样学习，例如，孩子们见了其他老师或家长总喜欢一声接一声地喊，显得特别兴奋，而且一声高过一声，有的孩子更是“人来疯”，像我班的忠轩小朋友，对于老师的制止毫无反应，于是我们告诉孩子，喊一声是有礼貌，一直喊就不文明了，但有些孩子仍然如此，有一次又出现这种情况，我却听见优酉对其他同伴说：“只能喊一声”，我立即表扬了他，以后孩子们也会自觉地说：“只喊一声”。适时的表扬让孩子们产生了成功感，激发了幼儿的自信心，更促进了幼儿这一良好品格的发展。 四、在丰富多彩的游戏中实践练习，巩固礼貌行为 榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，帮助小班幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形