郭少媛分解因式中的触耦礁石教学设计.docVIP

基本信息 课 题 八年级数学下第二章《分解因式》专题：分解因式中的触礁石 作者及 工作单位 郭少媛 西安市第十九中学 教材分析 《分解因式中的触礁石》这节课是在北师大版八年级数学下册第二章《分解因式》复习课的基础上抽出的一个专题课。分解因式是进行代数式恒等变形的重要手段之一，它以整式运算为基础，和整式乘法运算尤其是多项式乘法运算有这密切的联系，是后续学习分式的化简与运算，解方程（组）的重要基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。因此学好分解因式对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。结合八年级学生的认知特点，对知识有一定模仿能力，对判断事物感知较强等特点，我认真创设教学情境，实施分组教学，让学生以小组为单位，让学生来当老师探究出分解因式中触礁石，从而激发学生的的学习兴趣，培养学生的归纳能力，让学生感受到数学的美和整体转换的数学思想。因此本节课的教学重点为：掌握因式分解中易错点的本质，能迅速准确进行因式分解。 学情分析 从知识基础方面来看，学生对分解因式已经有了两个方面良好的基础，一是初一学过的整式的运算，尤其是整式乘法运算，学生能进行多项式乘法的运算，实现知识的正迁移；二是学生已经掌握了整式乘法里的平方差公式和完全平方公式，具备良好的运算基础。这些对于互逆关系的因式分解奠定了良好基础，平方差公式和完全平方公式也在这里有了更深刻理解。 学生认知障碍是：不能真正理解分解因式的含义，缺乏数学知识的整体性，数学习惯较差等，对多项式的整体换代不到位，出现混淆概念，漏项，分解不彻底等错误点，进而不能准确分解因式。 而在分解因式的过程中会出现很多易错点，它们就像海里的触礁石，稍不留神就会撞上，所以找出易错点，深刻的认识它们，明白它们的知识本质，然后绕开触礁石，知识的帆船才更一帆风顺。 教学目标 识与技能目标：让学生理解并掌握分解因式的概念及意义；能真正理解分解因式里易错点的本质意义，并能够正确进行因式分解。 方法与过程目标：采用分组教学的模式，让学生以小组为单位自主讨论探究，打开学生思维的大门，学会自己做老师，体验知识发生过程就是学生思维发展的过程。通过经历探索分解因式中触礁石的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题，从而提高学生观察、分析、概括、归纳问题的能力。 情感态度价值观目标：积极营造亲切和谐的课堂氛围，激励全体学生积极参与数学活动，让学生在经历与组员一起发现问题，探索规律的过程中体会与他人合作交流的快乐和重要性，进一步培养学生团结协助，严谨求实、合作交流、勇于创新的精神。 ?激发学生探究数学的兴趣，体会到数学学习的乐趣，感受数学的成就感，发扬合作学习的精神，培养学生的语言表达能力，并学会与他人合作的能力，在合作中体验成功的喜悦，建立自信心。 教学重点和难点 教学重点：１．真正理解分解因式的含义，区分它与整式乘法的不同。 ２．找出分解因式中的触礁石，明白它们的真正本质，并总结出规律。 ３．能绕开分解因式中的触礁石，准确的进行分解因式 教学难点：绕开分解因式中的触礁石，准确的进行分解因式。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境?,探究问题 你 来 当 老 师。 判断下列各式分解因式是否正确，并说明理由。 老师对每小组的结果进行评价总结，并相应的给各组奖励一定的分数。 采取小组合作探究形式，让学生当老师，判断九道题，并探讨理由，由小组长分工监督，最后总结出本组观点。 每小组派代表回答探究出来的答案，回答正确为本组积十分，其他小组可以补充，补充完整的小组可获得更多的分值。 通过创设问题情境,吸引学生的注意力，由学生来当老师，唤起学生的好奇心，激发学生主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。教师放手学生，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。 ? 小组积分的形式，使每一位学生参与课堂融入课堂，让每一位学生体验到学习数学的乐趣，找到自信。 探索研究，总结规律 老师引导学生总结出因式分解中的触礁石，看哪个小组总结的最全面，最迅速。 因式分解中有哪些触礁石呢？我们该如何绕过这些触礁石呢？ 1.提公因式时易漏项。 所以当提公因式时，当多项式的某一项和公因式相同时，提公因式后余1，而不是0。 2.提取负号时，括号内各项忘记变号。 所以在对首项是带负号的多项式提公因式时，公因式带负号，括号内各项要变号。 3.混淆分解因式与整式乘法的概念。 4.分解不彻底。 分解因式要分解到不能再分解为止，所以做完题要检查，检查能否再合并，检查能否提公因式，检查能否用平方差或完全平方公