金太阳教育备考研讨课件(核心素养).pptVIP

“分析”是指将历史事物的整体分解为各个部分，把复杂的历史现象分解为各种要素，然后具体地加以考察。 “综合”是指将各种历史因素结合在一起进行总体的考察。 “概括”是指将个别历史事物的本质属性抽象为同类事物，从而把一些事物中的共同属性、特征结合起来。 “比较”是指把两个或两个以上的历史事物放在一起加以对照，以区别它们之间的异同，进而认识事物的本质特征。 材料概括能力 1. 概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥。 2. 概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质。 【2015年Ⅱ卷40题学生样卷】“清明节、端午节、中秋节在1950年、1995年和2000年不放假，2008年开始分别放一天假。” 【评价】这不是对“节假日变化趋势”的概括，是事实转述！ 而概括应该是：法定假日增多。 【2015年Ⅱ卷45题学生样卷】“一品文官180两，七品知县45两，九品官33两，不够养家糊口。” 【评价】这不是对“清朝建立养廉银原因”的概括，是现象描述！ 而概括应该是：入不敷出（官奉偏低）。 △ 初步掌握或运用从经济、政治、文化，社会地位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法； △ 初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价历史事件特征、作用与影响的基本方法； △ 初步掌握或运用从源流际会、基本特征、主要贡献、创新意义的视角，由表及里、由此及彼解释与评价优秀文明成果的主要贡献、影响的基本方法； △ 初步掌握或运用以相同与不同、联系与区别、量变与质变、背景与条件、原因与结果、动机与效果、时间与空间的概念和范畴，分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法； △ 初步掌握或运用根据一定的史料或视角，对有明显缺陷或问题的历史叙述、解释或评价提出质疑或反驳的方法； 【方法总结】 材料信息获取“四处”寻找，题干、设问、教材“三者”关照 第一处：从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点；特别关注材料的介绍和出处，它能给解题以一定的暗示和启发。 第二处：从材料与教材的关联找取相似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，便将材料与教材联系在一起了，解答问题就不难了，甚至有的设问还可以在教材中“对号入座”。 第三处：从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。 第四处：从材料之间逻辑关系挖掘隐性信息。“隐性信息”或“隐性知识”是指隐含在材料中，或材料之间不易为人注意，也没有直接表述出来的知识。有时标点符号就是非常重要的提示，分号往往把材料分成几层内容，破折号往往表示解释与延伸，省略号往往代表段落的划分。设问中往往含有解答的方向性提示，更包括材料之外的隐性知识。 突破（半）开放性试题——关注41题 年份 试题内容及要求 难度系数 2010 阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。 2011 评材料中关于西方崛起的观点。 0.481 2012 评析“冲击——反应”模式。 0.526 2013 比较图22、23，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 0.269 2014 对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 0.230 2015 探讨上述公式 0.321 年份 试题内容及要求 2016 I卷 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据） 2017 I卷 I卷42：从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。） 基本思路：（三段论） 1.提炼观点；提取信息；拟定论题。 ——紧扣设问、结合材料；便于作答；自成一段 2.综合论证；阐释说明 ——逻辑严谨、符合史事；多维角度、史论结合 3.总结提升：综上， …… ——不宜简单重复，最好能上升到一定理论高度 如何做到多角度？ 原则：依据材料，灵活掌握；要把问题说清楚、说明白 示例： 1.依据历史事件自身发展的规律——背景、原因、条件（为什么）；过程、内容、经过（是什么）；影响、结果、意义（怎么样） （如2013年的41题