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利用多媒体辅助化学教学的几点体会 　　利用多媒体辅助化学教学的几点体会　　单位：南乐县张果屯乡初级中学 琚瑞花　　摘要：首先谈谈多媒体辅助化学教学的优越性：（1）多媒体能优化化学课堂。（2）对化学概念和原理的教学进一步系统化。（3）将抽象知识形象化。（4）模拟特殊实验教学。　　多媒体的教学手段比传统教学手段固然有诸多优势，但并不能完全代替传统手段的教学。多媒体教学也有它的不足之处，现也归结如下:第一，易分散学生注意力。第二，灵活性差。第三，不能让学生参与实验。第四,不能给学生留下深刻的印象。　　正文　　随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。它的优势是传统教学手段所无法比拟的，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。多媒体技术能够为学生提供更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，改变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式。根据本人教学中的实践经验，谈一下多媒体辅助化学教学的体会。　　首先谈谈多媒体辅助化学教学的优越性　　1、多媒体能优化化学课堂　　多媒体辅助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果，有助于培养提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用该技术的表现性、参与性、受控性，既能达到传授知识，开发智力，培养能力的要求，又能实现因材施教和个性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。　　2、对化学概念和原理的教学进一步系统化　　化学概念和原理是化学基础知识的精髓。学生如果对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的知识就必然模糊，分析问题，解决问题的能力必然不足，直接影响学习的积极性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展示概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成知识网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如初中化学中的“酸 碱 盐”知识中概念破碎，化学反应繁杂，知识运用能力较强，学生掌握这部分知识难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不同概念，认识概念的联系。采用类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固知识，训练能力的目的。还有如元素周期律、化学键、晶体结构等知识，都可以采取此方法。　　3、将抽象知识形象化　　制作动画，将微观世界展示在学生面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高学生的空间想象能力，完全改变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。　　4、模拟特殊实验教学　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是学习化学知识的重要途径，利用多媒体模拟实验教学，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解概念，掌握规律，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有不可替代的作用。特别是在一些有污染有危险的实验，制作多媒体课件进行相应的演示，采用规范操作和准确语言相结合，增强学生的模仿意识，效果更为理想，弥补实验条件受限而无法完成的实验。做到了无污染，安全，又达到预期效果。像CO还原氧化铁实验，Na、K与水反应，浓H2SO4稀释等实验均可采取模拟方式，另外，根据学情可设计一些专题实验，解决学生实验设计和分析能力不足的缺陷。　　多媒体的教学手段比传统教学手段固然有诸多优势，但并不能完全代替传统手段的教学。多媒体教学也有它的不足之处，现也归结如下:　　第一，易分散学生注意力。为追求课件的声色具佳,课件装饰内容过多,虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,但学生往往可能被精美的图画,动听的声音所吸引,而对所要揭示的问题不能引起足够的重视,甚至被忽略,结果课件效果适得其反。　　第二，灵活性差。由于教师为追求课件设计的系统性、程序性,所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数,教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。　　第三，不能让学生参与实验。化学是一门以实验为基础的自然科学 ,化学实验在激发学生的 学习 兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现问题 ,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验,即使再逼真也毕竟是虚