苏教版三年级下册《赶海》教学设计4.docVIP

苏教版教材语文三年级下册 11．赶海 一、教学目标 1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解 “束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。 2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容。 3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。 二、教学重难点 重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。 三、教学评价设计 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。 2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。 4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学准备 学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、练习纸。 2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 情境导入，识题激趣 （出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境） 1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。喜欢大海吗？简要说说原因，引出课题。 2．师：是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下很多宝贝，快看！有奇形怪状的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)……这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说的——赶海。（板书课题） 3．指导朗读课题：带着赶海时的愉快心情朗读 （二）检查预习，整体知趣 1．出示词串，自由练读 暑假 舅舅 去赶海 沙滩 浪花 抓海星 螃蟹 逃窜 夹住手 大虾 长须 成俘虏 2．需注意的读音： “暑”不能读成“chǔ”、“虏”读“lǔ”、“夹”念“jiā”； 3．交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、舅、夹、俘虏”等字。 （1）依据字理识写生字“夹”：出示“夹”的甲骨文，有什么发现？（夹，甲骨文像两个人在一个人的两腋之下，表示一个人被两人从左右两边挟持。）利用象形记忆，感受汉字意义。书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。 （2）“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。 （3）学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。 4．概括课文，理清文脉 （1）默读课文，结合词串，思考课文主要写了一件什么事？ 复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。 出示课件，思考： 要素概括法 要素概括法 时间：暑假里的一天 地点：海边 人物：我和舅舅 事件：赶海（摸海星、捉螃蟹、捏大虾……） 学生组织语言，尝试概括。 （2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？（板书：趣）哪几个自然段重点写了赶海趣事？（2、3自然段） （3）默读第2、3自然段，边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？ 板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？通过调换位置，动作演示等方法，体会作者用词的准确性。强调“捏”字的写法。 （4）小结：这篇课文主要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。那么，作者是怎么写这些趣事的呢？我们下节课继续学习。 （三）巩固练习 1．根据课文内容填一填，注意把汉字书写正确、美观。（发放练习纸） 假的一天，我闹着要 带我去赶海。沙滩上已经有很 多来赶海的人了，一个小伙伴正