从一堂课的教学设计看如何激发学习兴趣.docVIP

从一堂课的教学设计看如何激发学习兴趣 在很多人的印象中，中学历史课就是死记硬背一些古代的知识，对自己没什么用。所以，很多学生学历史，只是因为历史要考才去学，考完以后就全部“还”给老师。其实，历史学科对我们每个人，乃至整个社会都有着重要的作用。历史包含着人类一代又一代相传下来的宝贵的知识和经验。学好历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，有助于全民族素质的提高。我们中华民族是一个历史悠久的民族，学好历史对一个中国人显得尤为重要，可以激发民族自豪感，增强民族自信心。 然而，要怎样才能真正学好历史呢？我认为首先要激发学习兴趣。我试着用我的七年级《汉武帝的文治武功》的教学设计来说明。 第一步，导入新课。播放一段电视剧《汉武大帝》片段，过渡：通过短片，我们了解到汉武帝的是一位具有雄才大略的皇帝，“他建立了一个国家前所未有的尊严，他的国号成了一个民族永远的名字”。他的统治，使汉朝进入鼎盛时期。那他是如何使汉朝达到鼎盛的？带着这个疑问，让我们一起走进今天的课堂，共同学习《汉武帝的文治武功》。 新课第一部分“尊儒术，兴太学”。请几位同学上台表演汉朝太学授课的情景，然后问：这是什么场景？表明当时兴起什么思想？跟什么人有关？用这些问题引入本目的教学，引出汉武帝采用董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”，实行“大一统”。随后讨论“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？ 二、颁布“推恩令” 指导学生看书思考如下问题：（1）王国问题是如何产生的？（2）汉武帝之前的皇帝用了什么办法解决这一问题，结果如何？（3）讨论：如果你是汉武帝的大臣，你会提出什么措施来解决这个问题呢？并在最后讨论：推恩令和削藩相比，哪个更高明？使学生认识到推恩令的作用和影响。 第三，整顿财政。出示“半两钱”和“五铢钱”的图片，使学生有一个直观的认识。 第四，开发边疆。播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑。师生互动：在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？最后，多媒体打出《秦朝与汉朝疆域对比图》。 小结之后评说汉武帝：假如有一个外国朋友，对汉武帝很感兴趣，却又不甚了解，作为一名中国中学生，你该怎样向这位外国朋友介绍汉武帝才好呢？ 在教学设计中，我首先注重了导入部分。良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否，导入新课这一环节非常重要，所以每一节课的导入语我都精心设计，争取每一节课的开始就能达到激发学生对这一节课所学知识的兴趣、吸引学生的注意力的目的。本课采用热播影片片段导入，就是为了达到先声夺人的效果，使学生对这个人物产生兴趣，从而引发学习热情。 其次，、注意发挥学生的主观能动作用。传统历史教学以教师讲为主，是一种“满堂灌”的形式，学生学起来很被动，缺乏积极性、主动性。为了能够调动学生的学习积极性，发挥学生学习历史的主动性，激发其学习兴趣，本人在教学中尽可能地构建一种充满活力的课堂气氛，以人为本，培养学生自主学习的能力。通过一系列讨论表演的进行，学生积极参与到整个教学双边活动中来，既发挥了主观能动性，又使学生的逻辑思维和语言表达能力得到提高。 第三，充分利用现代化教育手段，如播放影视片段等，使学生乐于接受。由于初中生的年龄特点和知识结构，初中阶段的学习应当体现历史的生动性和文化底蕴，注重学生的感性体验，要尽量多提供形象的图画或视听材料，创设历史情境和历史氛围，感染和吸引学生，激发他们的学习和思考的兴趣。而采用现代化多媒体手段教学就能够很好的体现这个要求。全新的感观刺激，可以让学生感到历史不再是一个个呆板的方块字了，而是一个多姿多彩、色彩斑斓的世界了。 第四，联系实际，学以致用。以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察分析当前社会热点，是历史教学的重要任务之一。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生摆脱所谓的“历史无用论”的困惑，感受历史的智慧。在教学设计中，在讲推恩令之后，我联系了当今台湾问题和西藏问题，强调维护国家统一是每个中华儿女应尽的职责。这不仅是学以致用，更在不经意间进行了一次思想教育。 在新的课改背景下，更加强调发挥学生的主体作用。然而，只有充分激发学生的兴趣，才能使学生真正行动起来，成为学习的主人。这又需要教师的引导和努力了。 简历：张佳，1992年毕业于江西师大新余专科班，现任新余十中教师，中教一级。