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利用电教媒体整合体育教学 摘要：随着课程改革的不断深化，教学方法更具现代化，电教媒体越来越多地被运用到体育教学中。本文通过实验，与传统体育教学方法进行对比，效果是显著的，得出利用电教媒体进行体育教学能调动学生学习的积极性，克服教师讲解示范的缺陷，促进学生更好地理解和掌握动作技术，有利于培养学生从事体育锻炼的兴趣和习惯，独立从事体育锻炼的能力，为学生从事终身体育打下良好基础。 关键词：体育教学 电教媒体 整合 一、前言： 随着教学改革的不断发展，教育更具现代化，各种电教媒体被广泛地运用到教学中，传统的教学方法受到冲击，利用电教媒体进行体育教学已得到广大体育教师的重视，并做了一系列的探索研究。 二、研究对象与方法： 1、研究对象：水平四初二（4）班（对照班）和初二（3）班（实验班），每班20个女生，20个男生。 2、研究时间：20011年下半年至2012年上半年。 3、研究方法：主要采用观察评价法、问卷调查法、教学实验法、数据统计法、文献资料法等。 三、研究结果与分析： 1、创设教学情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，亦是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在体育教学中，若能恰当地利用投影、幻灯、录像等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发，引导学生自主学习、自由交流与自我探索，从而更好地发展学生的主体性和个体性，使学生通过观察、分析、讨论、交流，更快更好地掌握动作技能。 例如在铅球教学中，对照班按传统教学方法进行教学，而实验班的学生先让他们看一些国内外运动员铅球比赛的录像，接着让他们观看侧向垫步推铅球完整动作技术，然后播放一遍慢动作，教师配上讲解，再给出几组侧向垫步推铅球的模拟镜头，有正确的，有错误的，让学生通过观察、比较、分析、讨论，得出侧向垫步推铅球的持球、预备姿势、垫步和最后用力的技术要求和注意事项，最后由教师总结得出技术要领，这样不仅使学生学到了有关知识和技能，并且加深了印象，同时也掌握了学习方法，练习起来更自觉、更顺手。 铅球成绩对照表 表1 组别 统计数据 指标 男 生 女 生 实验班 对照班 实验班 对照班 教学前平均成绩（m） 8.02 7.52 4.52 4.68 教学后平均成绩（m） 8.85 7.63 5.08 4.86 T 6.45 2.079 7.48 1.78 P P0.01 p0.01 P0.01 p0.01 结果显示，采用电教媒体进行教学的实验班的铅球成绩和掌握技术情况大大提高，而对照班的成绩提高不快。而且，采用电教媒体教学，不仅使学生掌握了技术技能，更重要的是培养学生了学习的方法，提高了学生学习的兴趣，从而更自觉地学习，提高了教学效率。 2、科学提供动作示范，提高教学效果 动作技能认知阶段的教学一般由教师示范，学生观察。然而，教师的示范动作受各方面的限制，随意性很大，如教师对动作的领会程度、教师的年龄、身体状况、心理因素或自身其他条件等，而学生的观察角度和时机也受到很大的局限，有些瞬间即过的、综合性高的动作就很难捕捉到，这必然对学生的学习带来一定的影响。因此，体育教师可借助各种电教媒体，超越时空限制地向学生进行标准化的动作演示，使教师可以按照教学要求和动作特点选择示范的观察角度和观察时机，从而有效地提高认知阶段动作技术学习的效率。 例如跳远技术的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时伸腿，怎样腾空，怎样伸腿的技术掌握不好。采用电教媒体进行教学，可以通过模拟慢动作来边演示边讲解，学生不明白的地方，还可以通过放大、定格等处理方法，让学生仔细观察，配以详细讲解。这样的教学动作一仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得也带劲，同时增强了学生的学习信心，从而达到了事半功倍的教学效果。 蹲踞式跳远技术评定统计表 表2 班级 人数 85分以上 75—84分 60—74分 60分以下 数 % 数 % 数 % 数 % 实验 40 16 40 16 40 8 20 0 0 对照 40 8 20 15 37.5 15 37.5 2 5 差 值 +8 +20 +1 +2.5 —7 —17.5 —2 —5 蹲踞式跳远成绩对照表 表3 组别 数据 指标 男 生 女 生 实验班 对照班 实验班 对照班 教学前平均成绩（m） 3.62 3.579 2.531 2.615 教学后平均成绩（m） 3.997 3.61 2.956 2.715 T 7.85 3.59 10.95 3.33 由表2和表3可以清楚地看出，利用电教媒体进行教学，不但在掌握运动技术方面具有非常显著的效果，而且运动成绩也有很大幅度的提高。 3、及时反馈，改进、提高动作技术 学习动作技术一般是教师教，学生完成动作，然后由教师评价，再改进动作。但是，学生根本看不到自己完成动作的整个过程，只能觉察自身的一部分动