运用形成性评价培养学生阅读课自主学习能力.doc

PAGE PAGE 1 运用形成性评价培养学生阅读课自主学习能力 摘要：在高中英语阅读课教学中，恰当运用形成性评价，从培养和提高学生的学习意识入手，制订阅读课自主学习能力培养方案，引导学生养成自主学习的习惯，同时对学习行为、学习过程和阶段性或任务型学习成果进行恰当评价，就能有效地培养和提高学生阅读课自主学习的能力，取得优质高效的教学效果。本文拟就这一问题从理论和实践两方面加以探讨。 关键词：英语阅读课形成性评价自主学习能力培养 1.引言 教育部《课程标准》的颁布实施，标志着国家新一轮课程改革的全面启动。这次课程改革的目的，是要从根本上改变学生的学习方式，学习方式变革的理念成为新课改的一大亮点。《英语课标》（以下简称《课标》）指出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。因此，教学活动过程中，充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，应成为新时期高中英语教学的主流。 变革学习方式有三种途径：变他主学习为自主学习；变接受学习为探究学习；变个体学习为合作学习。三个转变中最根本的途径应该是努力寻求“变他主学习为自主学习”。只有当学生能够进行自主学习，才能进行真正意义上的合作学习和探究学习。 研究发现，中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施（彭金定，2002）。许多学生从小学到中学一直跟老师学习，习惯于等靠老师传道授业解惑，等靠老师的指令，“自已应该是学习负责管理人”的观念淡薄。这是传统教育思想和教学模式的影响的结果。被动、消极的学习观严重影响了学生的可持续发展的能力。 高中英语教学中的阅读课教学，在整个教学中占有非常重要的地位。有效的阅读课教学能发展学生听、说、读、学的综合语言技能，能提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于学生健全的情感、态度和价值观的形成，为学生未来发展和终生学习奠定良好的基础。为到达上述目标，在教学活动中对学生的阅读课自主学习能力进行指导和培养是非常必要。 阅读课教学过程中，怎样对学生的自主学习能力进行指导和培养？又怎样才能有效地进行指导和培养呢？《英语课标》指出：“形成性评价有利于学生从被动接受评价变成评价的主体和积极参与者”。受其启发，我们就形成性评价在阅读课教学自主学习能力培养中的指导作用进行了学习和探究。 2.关于自主学习 2.1自主学习的由来 自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。自主学习作为一种学习方式，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。自20世纪80年代以来，西方学者Holec（1981）;Little（1991）；BensonVoller（1997）;CotterallCrabe（1999）等对此进行了专门研究。近年来，我国学者庞维国、董奇、周勇等也对次进行了大量的研究，取得了可喜的成果。 2.2自主学习的含义 关于自主学习的含义，各国研究者均从各自的理论立场出发，采用不同的研究方法对自主学习问题进行了深入的理论探讨和实践研究。西方学者Zimmerman在综合各派的观点基础上提出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，并进一步提出了一个较全面、较系统的自主学习研究的理论框架，对自主学习的实质作了深入说明。庞维国认为，自主学习一般是指个体自觉主动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 2.3自主学习的特征　　自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是学习者已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。2.4自主学习的理论依据 人本主义理论人为，每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力。个体可以自由地选择自己的发展方向和价值，并对自己的选择的结果负责。人本主义对学习的基本假设是：在任何情况下，一个人的行动取决于他是怎样从他自己的角度来知觉世界。因此，学习就不仅是知识的认知过程，同时还是自身情感体验和需要满足的过程。以此思想形成的教学理论，强调以学习者为中心的教学方式；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和