数学人教版八年级上册全等三角形-截长补短法.doc

◎初中数学课堂教学实录与评点 “截长补短”的思想在几何证明中的运用 八年级数学组 执教：江志雄 点评：王胜峰 【教学目标】 ●用“截长补短法”解决线段的和、差问题。 【教学重点】 ●用“截长补短法”解决线段的和、差问题。 【教学难点】 ●用“截长补短法”解决线段的和、差问题。 【教学用具】 ●电脑、课件三角尺、翻折全等三角形的纸张模型、多媒体课件。 【教学设计思路】 本节课是根据八年级第一学期学习全等三角形后的一次专题讲解，主要要求学生掌握截长补短法来证明线段的和与差问题，体会数学上的转化思想。 线段的和差问题,常常借助于全等三角形的对应边相等,将不在一条直线的两条(或几条)线段转化到同一直线上.可以通过翻折构造全等三角形.在无法进行直接证明的情形下,利用截长补短作辅助线的方法,常可使思路豁然开朗,问题迎刃而解. 【教学过程】 一、导入新课 明确环节 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，在本周我们学习了三角形全等的性质与判定，今天我和大家一起来学习如何证明线段的和、差问题。（课件显示学习目标） （师生看大屏幕） 师：我们一起来齐读学习目标； 生：用“截长补短法”解决线段的和、差问题；（声音洪亮） 师：好！同学们的声音很洪亮，相信你们一定能完成学习目标。 请同学们画一画——画一画：线段AB=CD+EF 线段CD=AB-EF 线段AB=10cm 线段CD=6cm 线段EF=4cm 师：通过我们画两段线段的和与差是否等于另一段线段， 生：是！ 师：请哪位同学总结一下我们所有的方法呢？ 生：截长补短法： “截长”就是将题中的某条线段截成题中的几条线段之和；“补短”就是将题中某条线段延长（或补上某线段），然后，证明它与题中某条线段相等。 【点评】 通过教师的调动，让学生感受成功的机会，展示的机会，激发学生求知的欲望。让学生通过画线段的和与差来体会截长补短法，鼓励学生，师生互动，营造良好的学习氛围。板书课题、学习目标，使学生立即明确学习的目标，全身心投入我课堂的学习中来，积极探索新的方法，发散自己的思维。 二、典题解析例题一 师：（课件显示例题一） 请大家根据我们总结的方法来学习典题解析，八分钟后，我们开始分配展示的任务； （学生开始认真自学，教师不停巡视，了解学生学习的进度，难度） 师：小声询问小组：典例怎么做辅助线，怎样把线段截长呀？怎样补短呀？ 生：例一我知道怎么做辅助线让两个三角形全等。 师：同学们边自学老师边分配展示的任务，好吗？ 生：好。 （各组都举手，都想得到展示的机会，参与愿望强烈，表演欲望强） 师：一、三小组展示，其他小组质疑，提问。 组员先在小组内展示，再派一名在黑板上展示，一组展示截长法，三组展示补短法。 （一、三组组长让学困生在草稿纸上讲一遍，其他组员听，提出自己的疑惑，补充学困生的讲漏的地方，派一名组员到黑板上板书讲解的过程。） 师：请一组派一名组员为我们讲解例一； 生：如图，在ABC中，AD是∠BAC的平分线，∠C=2∠B.求证：AB=AC+CD。 （学生边读题边在黑板上标明条件和结论） 生:我想将线段AB截成两段线段和的形式，辅助线的作法是: 在AB上取一点E，使AE=AC，连接DE, 证明的过程是: 在AB上取一点E，使AE=AC，连接DE, ∵ AD平分∠BAC ∴ ∠EAD= ∠CAD 在△EAD和△CAD中 AE=AC， ∠EAD= ∠CAD AD=AD； ∴△AED≌△ACD（SAS） ∴∠AED=∠C=2∠B ∴ED=CD （学生情不自禁鼓掌，小老师满足地回到了座位上，获得了成功的喜悦。） 师：还有没有哪位同学有其他的方法呀？ （多名学生举手，参与愿望强烈） 生：我们三组有另外一种方法； 师：好，请三组为我们展示另一种方法。 生：我是采取的补短法，辅助线是： 延长AC到E,使CE=CD来使两个三角形全等。 师:这两位同学展示的非常好！下面我们来分配例二的任务：二、四小组展示，其他小组质疑，提问。组员先在小组内展示，再派一名在黑板上展示，二组展示截长法利用角平分线的性质作辅助线的方法，四组展示截长法或者补短法。 （学生在讲解完后出示课件上的规范答题格式，让学生能养成规范答题的好习惯。） 三、典题解析例题二 师：（课件显示例二）已知，如图1-1，在四边形ABCD中，BC＞AB，AD=DC，BD平分∠ABC. 求证：∠BAD+∠BCD=