《大学生心理健康教育》第七章节学会学习 发展创造力资料.pptVIP

学会学习 发展创造力 教学目标 课时分配 教学重难点 主要概念 主要理论 教学目标 了解学习的涵义及有关理论 掌握提高与培养学习能力的主要方法 掌握主要的学习问题及调节方法 培养科学的学习方法 教学重难点 学习的涵义 学习的理论 学习能力的培养 大学生主要学习问题及调节方法 创造力与创新能力的培养 课时分配 主要概念 学习 一般认为，学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习指人和动物通过活动和练习而获得行为经验的过程；狭义的学习指人获得经验的过程。 主要概念 条件反射与无条件反射 俄国心理学家巴甫洛夫认为，人类和动物的学习源于两种反射，即无条件反射和条件反射。无条件反射是人和动物生来就具有的本能反应，如初生的婴儿即会吮吸乳头；条件反射是人和动物在无条件反射的基础上习得的，即通过无关刺激和非条件刺激的反复结合，形成了由无关刺激而引起反应的现象，如人们常说的“望梅止渴”。 主要概念 观察学习 观察学习就是通过观察他人所表现出来的行为及结果而发生的替代性学习。 观察学习的对象 观察学习的类型 观察学习的过程 主要概念 表征学习、概念学习、命题学习 表征学习是指学习单个符号的意义，即学习“符号代表什么”，其主要内容是词汇学习。 概念学习是指人们掌握同类事物关键特征的学习。 命题学习