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第19课文学艺术（上）教案 　　第19课文学艺术（上）　　课程标准：以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。　　教学目标　　知识与能力　　、掌握唐、宋、元、明清各个历史时期的文学样式及其　　代表人物和代表作品。　　2、通过了解中国古代的文学成就和对古代名诗、名作的分析，　　培养学生对文学作品的鉴赏和审美能力，以及从文学作品中认识社会的能力。　　过程与方法　　、以课堂上的朗诵、讨论等活动为切入点，广泛搜集历代文　　学名篇和课本中提到的著名文学家的生平事迹，扩展学生的知识面，增强对文学作品和作家的理性认识。　　2、整理文学领域中的杰出成就，并制作简单的表格。　　情感态度和价值观　　、在吟诵、欣赏中国古代文学成就的过程中，让学生感受古　　代文人忧国忧民的深挚情怀，增强学生的民族自豪感和爱国心。　　2、伟大的诗人和作家，都有爱国爱民的高尚情操，通过教学，　　使学生认识到伟大的作品离不开作者高尚的人品。　　重点难点　　本课主要介绍唐、宋、元、明清各个历史时期的主要文学样式　　及其代表人物和代表作品。唐宋以来，是我国文化艺术发展的重要时期，文学样式丰富多彩，风格题材丰富多样，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。　　重点：诗人李白、杜甫、王维、白居易及代表作，词人苏轼、　　辛弃疾及代表作，四大古典名著。　　难点：如何使文学作品的讲述和学习体现历史课的特点。　　教学方法　　自学指导法　　分组讨论法　　教学过程　　导入新课：　　展出：《早发白帝城》、《赤壁怀古》、《窦娥冤》、《西游记》　　等图片。　　提问：以上作品的题材、作者及生活的历史时期？　　学生回答后，教师分析：以上四部作品分属于不同的文学样式，　　分别是诗歌、词、杂剧、小说，它们在不同的历史时期占据了当时文学的主流，这就是今天我们要学习的“文学艺术”（板书课题）　　唐诗　　、教师讲：唐代是中国诗歌史上的黄金时代，辈出的名家，　　如林的杰作，不仅为时代增添了光辉，也成为中华民族的骄傲。请学生根据所学及了解的，列出所知道的唐代诗人及其著作。教师强调，在灿如星斗的诗人中，最耀眼的是李白、杜甫、王维、白居易。　　2、展示：李白的《早发白帝城》、杜甫的《茅屋为秋风所　　破歌》、王维的《鸟鸣涧》、白居易的《卖炭翁》。请四位同学分别朗诵。（注意体会诗的不同风格）　　3、学生阅读教材，分组讨论四位诗人在以上四首诗歌中所体　　现的风格。它们与诗人的性格、经历、生活的社会背景有何联系？　　4、教师对四位诗人及其诗作作进一步介绍。李白深受屈原的　　影响，诗歌极富想象力，具有瑰玮绚烂的浪漫主义色彩，他生活在盛唐时期，性格放荡不羁，才华横溢，写下了许多千古传诵的名句，具有强烈的艺术感染力，（补充《早发白帝城》写作背景。诗歌内容丰富多彩，指导学生找出不同内容的代表作。（歌颂祖国锦绣山河的《望庐山瀑布》；写朋友之情的《赠王伦》；写思乡之情的《静夜思》等。）杜甫是现实主义风格的诗人，他经历了唐朝封建社会由盛转衰的变化时代，在颠沛流离的贫困生活中，深刻地感受到统治阶级的腐朽和人民的痛苦，社会现实与个人遭际的紧密结合是他诗歌的显著特点，（补充《三吏》、《三别》，使学生由“诗”入“史”，由“诗”见“史”，实现文学与史学的结合。）他有一句深刻反映民生疾苦的名句是什么？（朱门酒肉臭，路有　　冻死骨）。王维的诗宁静恬淡，以优美的田园山水诗闻名。白居易的诗通俗易懂，主张反映现实生活（“合为时而著，歌诗合为事而作”）。　　宋词　　、请学生朗读柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇#8226;赤壁怀古》、　　辛弃疾的《破阵子#8226;为陈同甫赋壮词以寄之》。　　2、结合教材，分组讨论“三位词人的写作风格”（展出柳　　词多写离愁别绪，风格婉约；苏词纵论古今；辛词多金戈铁马，皆风格豪放。）展示：想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格吗？能不能举例说明？（毛泽东的《沁园春#8226;雪》、郭沫若《天上的街市》）　　3、展示：苏轼的《念奴娇#8226;赤壁怀古》，反映了什么历史　　事件？对“一时多少豪杰”一句，请学生举出三个以上的豪杰（曹操、刘备、孙权、诸葛亮等）　　4、请学生课外搜集有关“苏轼与密州”（诸城），（教师提示　　《江城子#8226;密州出猎》、《水调歌头#8226;明月几时有》）　　元曲　　关汉卿的《窦娥冤》：学生阅读教材，了解关汉卿及代表作，　　教师强调他在世界文学史上的地位，与英国的莎士比亚齐名。　　明清小说　　、结合明清政治经济发展状况，让学生分组讨论“为什么明　　清时期，小说这一文学形式打破了正统诗文的垄断地位，呈现出空前繁荣的局面？”（明代，工商业得以进一步发展，日益壮大的市民阶层要求他们