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老师暑假读书笔记 读《教师的挑战》随想 　　个人认为“读活书”就是要读好书，有实用价值的书，“活读书”就是要读懂书里的意思，并且要会灵活运用。因此，下面我就最近读《教师的挑战》一书，谈谈我的感受和做法。　　第一个关键词——合作　　在这儿指的就是——小组合作学习。　　发现班级里有较多同学对于稍难的问题不愿作深入的思考，在这样的情况下，用学生之间的讨论来调动学生学习的兴趣我觉得很有必要。　　为了提高学生的合作学习意识，我是这样做的：　　每个学习小组都是我一个一个编的，六人一组，每个组里都有一个领军人物，也就是组长。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。选拔好了组长，还要对他们进行一定的“培训”。首先，教给他们在刚开始组织活动时用什么样的语言最简洁，要能在最短的时间里开始老师布置的任务。这样就大大节约了时间，组员能够有充裕的时间进行讨论、学习，而不是把时间浪费在无谓的口舌之争。其次，对组长如何进行组织和管理上的培训。一个小组就是一个小团体，必须是团队行动。组长要在活动中对自己的小组进行一定的组织、管理，不然活动时就成了一盘散沙。组织合作交流时，要先进行有序的安排，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，而且当一个组员在发言或读书时，都要提醒其他组员认真听讲，这样既可以使小组成员懂得尊重别人，又能锻炼组内成员倾听的能力。如果对别人的发言有异议，也要等别人说完才能再提出。最后，小组长在所有成员交流完之后，还要对他们的发言进行打分，这样一个小组的积极性就会被带动起来，学习起来也会更主动、更带劲、更有效。　　在平时我也有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，采取每节课评比，针对表现评出“最佳学习小组”以示鼓励。　　通过这一段时间的实践，我感觉开展小组合作学习，首先，要坚持，不能半途而废。其次，在合作学习过程中老师要做好“导演”，否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。再者，需要我们留心学生在小组合作中产生的问题，及时“对症下药”。　　之前我一直比较头疼，学生投入讨论时，声音总是太大，吵得耳鸣。次次讨论完之后，都要提醒他们以后要降低分贝，可是下回讨论，还是大喊大叫。不过很快我想了个解决对策，在小组合作要求中加入了一条“声音适中”，别说还真挺管用，组长在组织过程中听到某同学声音提高，就会用手势或语言进行提醒。　　第二个关键词——倾听　　这“倾听”也可以理解为——对学生的耐心、等待和尊重。　　书中提到了一节关于六年级的数学课，执教的是小林老师。在这个事例中，我看到小林老师是如何有耐心地对待一名胆小而又不敢表达的学生。不禁让我想到自己的课堂上，也经常出现这样的学生，这样的情景，这样的学生胆小羞怯、声音小得像蚊子。遇到这个时候，我总是无名火“噌”地就冒出来了，总是生硬地要求他把声音放大再说一遍，但实际往往没任何效果，要么还是声音小地重复一遍，要么干脆闭紧嘴巴。而这个时候，其他学生并没有安静地等待和专注地倾听，他们迫不及待地举手，并发出急切希望老师叫他回答的“嗯嗯”声。我呢，直接就敷衍一句“再想想”便让他坐下找了举手的学生回答。这样做看似化解了尴尬的场面，推进的教学。可是，对那个胆小的学生来说无疑是一个打击，下次他还能大胆地举手了吗？肯定不能。　　而近期我放慢了上课的进度，在课堂上遇到简单的问题，就有意地用眼神和语言鼓励这类孩子举手，因为我想让他们先从回答简单问题开始，从而感受到其实发言并不是那么可怕。但很多时候他们由于胆怯，回答问题总是不理想，但是我先朝其他学生做一个不出声的手势，然后慢慢地帮他纠正，教他回答问题的方法。当他再一次把问题回答完整后，我就会大力地表扬他，顺势鼓励那些还不敢举手的学生。其实用这样的方法还真不到两个星期，效果就很显著。昨天学习《海伦 凯勒》一文，在体会“从文中的哪些语句中能感受到海伦不屈不挠的精神？”这一思考题时，班上一个叫谢家豪的男生举手了，要知道以前他可是一到提问就埋起头来，生怕老师叫他发言。我看见之后，立即点了他的名字，在他站起来的同时，我还看到他的脸很红，一副很忐忑的样子。可出人意料的是，他竟然条理清楚地回答了这个问题，说完后全班愣了两秒，然后都“呱唧呱唧”地鼓起掌来。这掌声不仅给了谢家豪很大的肯定，同时，也给了我无形的鼓舞。真的，有时只要我们给学生一点点时间，一点点尊重，学生会还给我们一个精彩的课堂。