一年级学生听课习惯研究.docVIP

. 页 《一年级学生听课习惯的研究》课题实施方案 一：课题的提出的背景 一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的，刚入学的孩子对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他们缺乏自控能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就开始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同学地思考。另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情。注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新课程课堂教学中的一大弊端。 关键词：一年级学生；听课习惯；培养策略 二．课题依据 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会听课呢？我认为这是一个很有意义的课题。 三．研究的目的： 我们希望通过课题研究达到三个目标： （1）、针对影响学生倾听的相关因素,探索教师的有效数学教学行为； （2）、使学生养成专注的听课习惯,掌握正确的倾听技巧，学会恰当的倾听方法,让教师在课堂教学中达到师生、生生交流. （3）、通过良好听课习惯的养成来提高数学课堂效率，减轻课外负担 四．研究策略： 1、培养学生倾听老师讲解的策略 学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我们针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。 ﹙1﹚、运用儿歌组织教学 一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：一年一班课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。 ﹙2﹚、做学生的良师益友 一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我们以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我们讲解呢？这里我们可以利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替教师的一句句批评、指责：你怎么不认真听课呢？有一次快下课了，一个孩子坐不住了，她就站在那个学生身边，看他讲，抚摸他，你说那孩子还能不听吗？这样也没影响其他学生上课认真倾听。我觉得所有听课的领导老师都会认为她做的特别好。 ﹙3﹚、 创设生动有趣的学习情境 在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我们就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我们经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”“分123苹果”“分红花”“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如张娟老师在教学《8的分解组合》时，他从家里带来了8个苹果，让学生把苹果分到2个盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏 过程中，了解了8的分解组合。 ﹙4﹚、使教学内容贴近生活 数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在安美玲老师讲〈9加几〉时，她就编了一个小故事，说在体育节上，老师拿来一些乒乓球，奖励获奖的同学，盒里有9个乒乓球 ，外边有4个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球？老师就这样简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。 ﹙5﹚、 细化听的要求 通过研究一致认为，让学生学会倾听要让孩子明确该杂样做。那么“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的