《祖父的园子》教学设计鹅马桂莲doc.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 教 师 马桂莲 单 位 吴忠市利通区盛元小学 课题名称 《祖父的园子》修改版 学情分析 学生心态分析 一五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，这篇充满浓浓的田园气息的文章，以孩子气十足的腔调，泥土般清香的语言，诗意的描述，特别贴近孩子的心灵，学生从情感上，特别容易接受。 二． 学生已经掌握的知识、能力。 学会了使用工具书自主学习，并且逐渐的会使用网络进行查阅资料，如萧红的资料，当时的写作背景，都能通过网络进行一定的了解。 能够清楚明白的表达自己的意思，会倾听别人的发言。 掌握了自学的方法、预习和复习的方法。 养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。 能表达自己的内心想法，也能感受作者童年生活的自由和快乐，体验和感受文中的场景和意境。 教学目标 知识目标　 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　 3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　 能力目标　 悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。　　 情感目标 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　　 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 整体感知园子　　 一、 扣紧课题，激趣导入 1、谈话：种菜的园子叫----(菜园 ) 种花的园子叫----(花园) 种果树的园子叫----（果园） 有花草树木的园子----(植物园) 有动物的园子---- ( 动物园) 有孩子的园子---（游乐园）【设计意图】在谈话的过程中，调动学生说话，思考的积极性。并联系生活，积累语言，体会“语言学习离不开生活”。 2、 通过上节课的学习，祖父的园子里有什么？ 2、这是一个（ ）的园子。 学生交流（五彩缤纷 应有尽有 快乐 自由……） 二、简介作者 　　先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 　　萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 自主学习 集体交流 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 三、感受我之快乐 　　１、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请学生读课文，一人一段，其他同学仔细听，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣？ 　　学生自由朗读课文，自读自悟。 　　2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 　　谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 　　3、教师范读课文，给学生以美的享受。 　　4、交流： 　　重点抓住以下几件趣事： 　句1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 　　你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 　　通过男女生分读体会我和祖父的亲密。 　句2：　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 　　你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？ 　　（体会天真，傻的可爱。） 　句3：　当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？” 　　我说：“谷子。” 　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 　　我说：“是的。” 　　我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 　　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 　　祖父虽然教