非洲来华留学生汉语教学研究课程与教学论专业论文.docxVIP

目 目 录 摘要 ．．I Abstract ． ． ．．V j导论 ． ．1 (一)问题提出 ： ．．I (二)概念界定 4 (三)文献综述 一6 (四)研究目的及意义 17 (五)研究思路与方法 28 (六)研究内容与重难点 ．。 20 一、非洲来华留学生教育的起源与发展 2l (一‘)非洲来华留学生教育的历史溯源 21 1．初创阶段(20世纪50年代至80年代) ．21 2，起步阶段(20世纪90年代) 22 3．发展阶段(2000年以来) 一23 (二)非洲来华留学生教育的发展现状 23 1．规模增长迅速 一24 2，学历教育生增多 ．．．． 一25 3．生源结构多极化 ．．26 4．授课形式多样化 ．．．， 27 (三)非洲来华留学生教育的基本特征 27 l，学习者的群体特征 27 2．教学的基本特征 ．．32 3，汉语学习的基本特征 35 二、非洲来华留学生汉语教学的需求分析 ～ 39 (一)非洲米华留学生汉语教学的需求分析 ．， 40 1．学生信息源需求分析 40 2．教师信息源需求分析 ．．．． 一43 3，派送单位信息源需求分析 ．．45 4．生源国家管理部门信息源需求分析 一46 (二)非洲来华留学生汉语教学需求分析的价值 47 万方数据 1．需求分析是设置多元化课程体系的依据 1．需求分析是设置多元化课程体系的依据 48 2．需求分析是研发专‘门化汉语教材的依据 49 3．需求分析是选择个性化教学策略的依据 50 三、非洲来华留学生汉语教学的理论依据 ．53 (一)中介语理论沟通tf-N来华留学生母语体系与汉语体系 55 1．沟通4f-tH来华留学生母语的语音与汉语拼音 57 2．沟通非洲来华留学生母语的表音文字与汉语的表形文字 59 3．沟通非洲来华留学生母语的语法与汉语语法 61 (二)心理语言学理论解析非洲来华留学生学习汉语的认知过程 64 1．听说语言技能扩大可理解性汉语二语输入 65 2．读写语言技能提高可理解性汉语_语输出 66 (三)建构主义教学理论回应非洲来华留学生学习汉语的现实需求 68 1．关系性教学思维彰显非洲来华留学生学习汉语的主体性 69 2．生成性教学思维丰富非洲来华留学生学习汉语的过程性 72 (四)计算语言学提供非洲来华留学生学习汉语的工具论支撑 74 1．计算机语料库语言学丰富非洲来华留学生学习汉语的教学资源 75 2．计算机辅助语言教学理论完善非洲来华留学生学习汉语的教学模式 78 四、非洲来华留学生汉语教学的目标 83 (一)我国对外汉语教学的总体目标 84 1．提高学生的语言文化认知水平与认知能力 87 2．提高学牛的语言技能培养学生的文化意识 ．．89 3．增进学生文化认同感拓展学生国际视野 ．9l (二)非洲来华留学牛汉语教学的具体目标 93 1．提升语言文化认知能力规避语言知识规律性偏误 ．94 2．提高语言技能听说读写协同发展 ．96 3．增强学牛对中华文化的认同提高学生学习汉语的兴趣和信心 一98 五、非洲来华留学生汉语教学的课程设计与教材研发 。103 (--)非洲来华留学生汉语教学的课程设计 ．．103 1．课程设计的内涵 ．103 2．非洲来华留学生汉语教学课程设计的原则 ．104 3．非洲来华留学牛汉语教学课程设计的内容 ．108 (二)非洲来华留学生汉语教学的教材研发 一116 万方数据 1．教材研发的内涵 1．教材研发的内涵 ．． 一1 17 2．非洲来华留学生汉语教学教材研发的原则与步骤 121 3．非洲来华留学生汉语教学教材研发的手段 122 六、非洲来华留学生汉语教学的策略与路径 ．127 (一)非洲来华留学生汉语教学的基本策略 一128 1．语言舸识教学策略 1 30 2．语言技能教学策略 135 3．课堂教学组织策略 138 (二)非洲来华留学生汉语教学的实现路径 ．．142 1．选编专门用途汉语教材 142 2．培训专业化语言教师 ．．． ．145 3．建构生成性教学过程 146 4．生成和谐共生的师生关系 148 七、非洲来华留学生汉语教学的质量监控 ．．． ．．． 151 (～)教学质量监控的依据 ．151 1．围际汉语教学通用课程大纲 15 1 2．国际汉语能力标准 15l 3．新汉语考试大纲(HSK) 152 (二)教学质量监控的体系 一153 i．监控主体联合协动 153 2．监控客体衔接连贯 156 (三)教学质量监控的手段与方法 ．．160 1．教学质量监控的手段 162 2．教学质量监控的方法 163 结语 ．169 主要参考文献．．． 173 附录 ．1 87 后记 ． ． 。197 万方数据 霸萄曼非洲来华留学生汉语教学研究 霸萄曼 非洲来华留学生汉语教学研究 课程与教学论专