《长度单位》教学设计（第3日课时）.docVIP

《长度单位》教学设计（第3课时） 　　　　教学目标： 1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。 2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。 3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。 4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。 目标解析： 创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。 教学重、难点： 感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。 教学准备： 课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。 教学过程： 一、创设情境、游戏导入 （一）游戏 名称：玩绳子。 规则：将一根绳子摆放出不同的形状。 学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。） （二）板书：直的 （三）导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段） （四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段） 强调两手之间直的一段看成线段。　 （五）板书： 【设计意图：二年级的孩子年龄小，注意力集中的慢。设置课前的摆绳子游戏，难度不大，可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上，培养学生主动参与意识。通过摆、拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，形象、直观地认识到线段是直的。强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。】 二、创设活动，探究新知 （一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。 1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？ 2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。） 3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？ 4．学生边回答，电脑边演示。（抽出线段） 5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。 6．欣赏生活中的线段。（课件演示） 【设计意图：学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下一环节的学习探究。】 （二）找一找，量一量：线段可以量出长度。 1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？ 2．小组探究，全班交流。 3．教师板书：都是直的，可以量出长度。 4．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。 5．独立完成，小组交流。 6．全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。 7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。 【设计意图：通过小组合作的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量，运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】 （三）我是小小设计师：画线段 1．在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。 2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。 3．教师讲解示范后，教师小结。 4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。 5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。　　6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。 7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。） 三、巩固深化，应用拓展 （一）教材第5页的“做一做”第1题。 1．主要从曲和直的特征上去区别线段。 2．要求学生可以口头说明判断的原因。 （二）教材第5页的“做一做”第2题。 1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。 2．学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。 3．可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。 （三）教材第6页的“做一做”第1题。 1．小组交流，说说解决问题的方法。　　2．全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。）　　3．动手画一画，说说画时要注意什么？ （四）教材第6页的“做一做”第2题。 1．学生认真审题后，理解题目的意思。 2．画花在距离旗子3厘米的地方。 3．画树在距离旗子5厘米的地方。 4．画气球在距离旗子10厘米的地方。 5．展示学生