2018年三年级语文上册第七单元22金子第2课时教案苏教版.docVIP

22　金　子 第课时 　1.抓住课文重点词语描述彼得寻金之旅的情感变化。(希望——失望——绝望——若有所悟——实现。) 　2.熟读课文,明白“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里”的真正含义,懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动,想靠意外的收获是不现实的的道理。 　3.能够结合具体事例,写出自己心情的变化。 　【重点】 　抓住课文重点词语描述彼得寻金之旅的情感变化。(希望——失望——绝望——若有所悟——实现。) 　【难点】 　1.熟读课文,明白“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里”的真正含义,懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动,想靠意外的收获是不现实的的道理。 　2.能够结合具体事例,写出自己心情的变化。 方法一 　复习字词,理清脉络。 　1.出示生字词语 PPT出示: 淘金者:蜂拥而至　一无所获　扫兴离去 彼得·弗雷特:不甘心落空　埋头苦干　实现梦想 　2.指名读词语 　师:自由读读这些词语,你发现了什么? 　(第一行是描写其他淘金者的,第二行是描写彼得·弗雷特的) 　师:你能用上这里的词语把《金子》这个故事简单讲一讲吗? 　(两名学生简要复述课文:听说萨文河畔发现了金子,淘金者蜂拥而至,但是他们一无所获,最后扫兴离去;彼得·弗雷特不甘心落空,留下了。埋头苦干了六个月,没有挖到一丁点儿金子。在他离去前的晚上下起了大雨,彼得发现这块土地很肥沃,可以种花,于是他留了下来,几年以后,他实现了梦想。) 　[设计意图]　生字词语教学仍然是第二学段教学的重点,识记字词最好的方法是再现,让学生跟生字词语“多见几次面”,因此在第二课时的开始,让学生复习生字词,可以检查第一课时的学习成果,同时用这些词语串联整篇课文,让学生对课文形成整体把握。 方法二 　复习导入。 　师:我们先来复习一下词语,每个词语读一遍,读正确读响亮。谁来开火车? 　(指定学生开火车读) 　师:“蜂拥而至”是什么样的场面?——读好它。 　你能给“倾盆大雨”找个近义词吗? 　(生交流近义词:大雨倾盆、滂沱大雨……) 　师:在上节课的学习中,我们认识了一个人,他叫彼得。彼得有一个梦想,是什么? 　(生:挖到金子) 　师:是啊!彼得一直梦想着能找到闪闪发光的金子。他的梦想实现了吗?我们继续学习课文——金子(读题)。 　[设计意图]　由复习词语入手,举一反三,熟练识记,并学会理解词语的方法。既是对上节课学习的巩固,由此也引出第二课时的主题。 一、比较设疑,激发兴趣。 　师:彼得的梦想是什么? 　生:找到金子。 　师:那他找到了吗?那为什么说自己实现了梦想呢? 　(虽然他没有找到金子,但通过种花成为了富翁。) 　师:一开始,彼得是想通过什么途径来实现梦想的? 　(一名学生读课文第1自然段) 　师:“蜂拥而至”是什么样的情景? 　(像一窝蜂似的一拥而来,说明前来淘金的人很多。) 　师:这些淘金者找到金子了吗?(没有、一无所获),所以他们只好“扫兴离去”。淘金者满怀希望而来,却一无所获,他们一定非常失望,谁能把他们这种心理变化读出来? 　(指名学生读) 　师:(出示课文第7自然段。指名一生读课文)彼得和其他淘金者有什么不同? 　(学生交流) 　师:是的,别的淘金者在这块土地上一无所获,而彼得却实现了自己的梦想,因此他不无骄傲地说——(引读“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”) 　【点评:学贵有疑,通过比较彼得与其他淘金者不同的结果,让学生产生强烈的探索心理:同样是淘金,为什么彼得是“唯一找到真金的人”?让学生在主动积极的思维和情感活动中,初步加深对文章的理解和体验,并有所思考。】 二、朗读感悟,体会“真金”。 　师:为什么别的淘金者没有在这里找到金子,彼得却找到了呢?请同学们自由朗读课文第2-6自然段,边读边思考,想想,彼得获得成功的原因是什么?把关键词语画下来。 　交流: 　1.指名一学生读2、3自然段。 　师:这两个自然段中,你觉得彼得能实现梦想的原因是什么? 　(不甘心落空、默默、埋头苦干) 　师:从这些词语可以看出彼得是个什么样的人? 　(板书:坚持梦想) 　师:是啊,当别的淘金者因为没有挖到金子而扫兴离去时,彼得不甘心落空,他—— 　(引读:他在河床附近买了一块没人要的土地……) 　师:彼得是不是一直这样挖下去的呢? 　(指名读第三自然段) 　师:现实是残酷的,六个月以后,彼得已经—— 　生读:连买面包的钱都没有了。 　师:他只能选择—— 　生:他准备离开这儿,到别处去谋生。 　(指导朗读,重点指导读好下列词语:不甘心、默默、埋头苦干、一丁点儿、失望) 　2.学习第4、5自然段。 　师:彼得淘金失败了,他是怎么实现梦想的呢?事情发生了什么样的转机?学生自由朗读4、5自然段,交流关键词:若有所悟、发现。 　师:彼得是看到什么想到通过种花