《走遍天时下书为侣》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 3 走遍天下书为侣 上海市闸北区洛川东路小学 张陆合 【教学目标】 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣”、“娱乐”、“百音盒”、“毫不犹豫”、“一趟”、“背诵”、“零次”、“编写”、“某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 【课时安排】三课时 【教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集读书名言。 第一课时 【课时要点】 初读课文，学会生字新词，把握课文主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因。 【教学过程】 一、导入学习 1．媒体出示图片： 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，而你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 2．刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择。可有这样一个人，她却毫不犹豫地选择——点击出示： 如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 3．自己读读这句话，你读出什么味儿？ 随机理解：毫不犹豫 （“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，作者会坚决果断地选择一本书，表达了她对书的喜爱程度。） 4．知道这个“我”是谁吗？媒体出示：英国著名女作家尤安·艾肯的简介。 这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，今天就让我们走进课文去再次感受那感人至深的献辞吧！ 5．板书课题：走遍天下书为侣 （1）指名读、齐读；学习生字“侣”，理解它的意思（伴侣、伙伴）；连起来解释课题。 (2) 读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们些什么？ 预设：作者走遍天下为什么要与书为侣？怎样与书为侣？与书为侣有什么感受？…… 说明：从假设漫谈引入，简介作者的写作背景，引导学生从理解课题入手，进行质疑，有助于进一步阅读课文。 二、初读课文 1．初读课文，感知大意。 媒体出示： 自由朗读课文，把自己认为难读的段落多读几遍。 边读边思考：作者主要写了哪些内容。 2．指名分节朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 教师随机指导学生读错的段落。 3．交流：课文主要写了哪些内容？ （写了作者走遍天下与书为侣的原因和方法。） 说明：课文虽然篇幅不长，但要让每个学生读正确、读通顺还需花点功夫，所以教师应引导学生反复认真地朗读课文，在此基础上初步了解课文的主要内容。 三、研读课文(以书为侣的原因) 1．作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细地体会其中的道理。请大家默读课文第1—6自然段，用心思考。 2．学生自由交流。 媒体出示： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 3．再读课文第5自然段，说说作者为什么要把书比作朋友和家呢？你可以抓住其中的词、句子、标点来谈。 学生交流，媒体出示： 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” （1）抓住两个“？”读出反问的语气，改成陈述句后进行对比，感受作者更强烈的喜爱之情。 （2）抓住 “一百次”“多少年”“真想不到”“怎么那么美”等词，体会作者对书一往情深、百看不厌的感情。 板书:常读常新 （3）体会这样比喻的好处。 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 （朋友和家都是时间相处越久感情越深，作者这样比喻自己对书的感情，体现出她对书的依恋和热爱。） 板书:朋友 家 4．作者还把书比作什么？读读7、8自然段。 媒体出示： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 （1）指名读，说说读了这句话你又有什么感受？ （“故地”，就是老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便、随心所欲，想读就读。这句话的意思就是说打开自己喜爱的书阅读，就好像开始了故地重游一样，十分简单、方便。这个比喻非常贴切。）板书:故地 （2）你还能把书比作什么？仿照例句说一说。 点击出示： 一本你喜爱的书就是________，也是___________。 （如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲……） 说明：读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生