专家型教师成长路——教育科研与教师发展.pptVIP

预设研究的成果形式 成果的核心内容：因研究项目而异 成果的呈现方式：研究报告 专题论文 调查报告 学术专著 咨询报告 规划方案 应用模型等等 名言分享三 知人者智，自知者明。 ——老子 学会实践反思（定义) 反思：行为主体对自身既往行为及其相关理 念自觉进行异位思考的认识活动 实践反思的内容要素 1.对既往教育实践过程及情境的回顾 2.对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾 3.对上述二项从不同角度重新认识 实践反思的路线图 决策者的心智模式 问题 行动对策 结果 评估 有效 无效 检讨 修正 反思 教育价值观 行为模式 情感模式等 实践反思的基本步骤 反思五个问题： 目标 我们开始打算做什么？ 结果 我们实际做了些什么？ 差异 为什么会有差异？ 对策 采取什么对策改善？ 收获 从中感悟到什么？ 撰写反思札记的方法 1.我遇到了什么事情？ 2.我怎样解决这件事的？ 3.我为什么这样解决？ 4.解决的结果如何？ 5.我的做法是否符合……？ 6.我的收获启示是什么？ 寻找和确定自己的人生榜样 寻找自己的生命的原型 阅读他们的人生传记 了解他们的成长轨迹和故事 让人生榜样的精神与你同行 名言分享四 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 ——亚里士多德 专家型教师成长之路 ——教育科研与教师发展 南京市职教(成人)教研室 章宏 名言分享一 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 教师发展的阶段 职前教育期——入门见习期——热情建构期 ——专业挫折期——稳定更新期——离岗消退期 职初教师——经验教师——专家教师——教育家 教师职业的四种境界 让学生瞧得起的老师 让自己心安的老师 让学校骄傲的老师 让历史铭记的老师 （苏霍姆林斯基、陶行知） 专家型教师的主要特征 有人格魅力和高尚师德 具有鲜明的教育主张 具有可操作、可模仿的教育方法 逐步形成自己的教育教学风格 培养了一批优秀人才 专家型教师的成长路径 1.让学习引领成长：专业阅读 2.深入开展以问题解决为取向的课题研究 3.学会“实践反思”： 实践反思 经验集优 风格形成 让学习引领成长 专业阅读的内容： 提高教师职业认同的哲学、教育学、心理学读物 教师所从事的学科（专业）的专业图书 伟人和教育名人的人物传记 优秀的管理类书籍 优秀的文学艺术作品 让学习引领成长 1.结合专题学 2.围绕问题学 3.注重分析思路 4.注重思想积累 专业阅读的方法 名言分享二 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” ——爱因斯坦《物理学的进化》 研究问题的特征 研究问题带有典型性 研究问题来源于日常问题 研究问题是力所能及的问题 研究问题具有可检验性 1、从自己的教育实践中提炼“问题” 教师从事研究的主要领域： 专业课程开发 教学过程管理 学生教育与管理 教师专业成长 从实践中提炼问题的角度： 弱点 亮