义务教育音乐课程中有关京剧内容教学探究.docVIP

义务教育音乐课程中有关京剧内容教学探究 2008年，教育部办公厅下发了《关于开展京剧进 中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教 育阶段的音乐课程之中。教育部在已修订的《义务教育音乐 课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了 15首京 剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，并决定先行试 点，然后在试点的基础上逐步向全国推开。如此，培养对京 剧艺术的品赏能力、演唱能力，就成为中小学音乐教育不可 缺少的内容。由于刚刚起步，条件不足，经验缺乏，目前很 多中小学音乐教师对京剧进课堂教学还感到疑难、困惑，不 知所措。因此，如何推进京剧进课堂教学就成为音乐教师、 教育管理部门和学术界亟待解决的问题。 一、与歌曲进行比较是搞好京剧进课堂教学的有效途径 有比较才能鉴别，在与同类事物的比较中，事物的特性、 本质、规律才能充分显现，从而便于人的认知和把握。善于 与同类事物进行比较，是认识事物、提高自身应对和操作能 力的诀窍。当人们对一个事物感到懵懵懂懂的时候，拿出一 个比较熟悉的同类或相近的事物进行一番比较，人们就会对 其产生清晰的印象［1］。比如，有些农村人还没见过电脑， 但家里有电视，就可通过与电视的比较来让其认识电脑。比 如，电视只能被动地观看节目，电视台播放什么，你才能看 什么，而电脑则可自己挑选节目，想看什么就看什么；对电 视，自己没法主动调整节目的播出时间及时长，只能按电视 台播放的顺序从头到尾观看，而电脑，自己则可随意选择播 放时间，可自由地倒退、前行和跳转；电视的节目是十分有 限的，大多数就几十个频道，但电脑的节目却是无限的、海 量的，要什么有什么；电视没有内存器，无法输入、保存信 息，无法录入文字、进行数学计算、处理图表、制作图像、 传递声像字符信息，而电脑则恰恰以这些为主要功能。通过 这一番比较，即便没有见过电脑的人，也会对电脑有个较为 清晰的认识。 京剧为众多戏曲中的一个典型代表，眼下的人们，都对 歌曲很熟悉，而对京剧等传统戏曲却感到陌生，那么就可通 过与歌曲的比较来让学生把握京剧的特征、艺术特色和演唱 技巧。无可置疑，与歌曲进行比较是搞好京剧进课堂教学的 有效途径。 二、戏曲与歌曲的差异 戏曲和歌曲都是以歌唱为主，伴随以文学、舞蹈、表演 及器乐的艺术形式，有很大的共同性，这是人人都可感受到 的，这里不复赘述。但是，对于戏曲和歌曲的差别，很多人 却感到模糊，理不出头绪，现对此做一下归纳。 第一，歌曲的内容比较简单，每一首大多都各自独立存 在，不能表达完整的故事情节，而戏曲的内容则比较复杂， 由多个唱段组合而成，可以表达完整的故事情节。一场戏就 是一个情节连贯、跌宕起伏、悬念顿生的故事系列。 第二，歌曲主要是用来抒情的，不管叙事，而戏曲则主 要是用来叙事的，通过叙事来表达感情和思想观点。故而听 歌完全是娱乐，看戏听戏则既是娱乐，又是在长知识、受教 育，可懂得为人处事的道理，了解历史知识、文学知识。早 年，教育不普及，大多数人都没上过学，不识字，没有读过 历史书籍，其对历史的了解主要就是通过观赏戏曲获得的。 第三，歌曲主要是用来抒发词曲作者和演唱者个人的情 感，而戏曲主要是用来表达民众心底固有的稳定情感。故歌 曲的个人色彩比较浓重，而戏曲的群体共性色彩比较明显。 第四，歌曲由于短小、转向容易、掉头快，故适应时代 的能力较强，可表达时兴的内容，紧扣时代脉搏，代表新潮 流，容易受到思想单纯、阅历浅的年轻人的喜爱；而戏曲, 由于篇幅长、内容多，转向不易，掉头慢，故适应新时代的 能力较弱，但累积精华的功能较强，从而导致历史剧目较多, 即使是现代戏，也多为表达民众主流稳固观念的剧目，容易 受到思想深沉、阅历丰富的年龄较大的人们的喜爱。 第五，歌曲的表演形式很简单，一个人或几个人就可以 表演，有无道具、舞台均可；而戏曲则很复杂，需要化妆、 道具、舞台、背景、文武场及一大堆工作人员，这些都齐备 了，才能表演。 第六，歌曲演唱，主要靠胸腔、腹腔共鸣；而戏曲演唱, 则主要靠鼻腔、头腔共鸣，发声位置不一样。 第七，歌曲基本是一种单纯的声乐艺术，而戏曲则是一 门综合性的艺术，把文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技 以及表演等多门艺术有机地结合在了一起。其中的音乐，不 仅有“唱”，还有“念”。戏曲表演，需“唱念做打”四工 俱全。 第八，在表演中的自由度大不相同。歌曲的词和曲，是 由创作者事先写好的，在演唱中，必须严格地尊重原作，态 度严谨，一个字、一个音符都不能改，个性、风格并不是改 变歌词、音符，只是利用依音和滑音做一些修饰而已。而在 戏曲的演唱中，则灵活多了，对同一剧目的同一唱段，不同 的演员可有不同的唱词，即便唱词相同，具体唱法也会有所 差别。如果演员觉得有些字唱起来拗口，完全可以稍作改动, 只要不违背语音的自然规律即可。 第九