九年数学教案设计.docVIP

教学设计 题目 一元二次方程的应用（4） 总课时 1 学校 152屮学 年级 九年组 学科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 3.2 教材分析 本章主要介绍了一元二次方程及有关概念，一元二次方程的解法，运用一元二次方程分析 和解决实际问题。其中解一元二次方程的基本思路和具体解法是本章的重点内容。方程是科 学研允中重要的数学思想方法，也是后续内容学习的基础和工具，本章是对一元一次方程知识 的延续和深化，同时为二次函数的学习作好准备. 学情 分析 学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未 知数时，有单位却忘记写单位等。学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不 同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓 励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使 得方稈尽可能简单明了。 教 学 目 标 一、 知识目标：1.能根据具体问题屮的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实 世界的一个有效的数学模型. 2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理 二、 能力目标：通过解决匀变速问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，发展实践应用 意识. 三、 情感与态度：通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学 生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用. 重 点 列一元二次方程解有关匀变速问题的应用题 难 卢 发现匀变速问题中的等量关系，建立一元二次方程的数学模型 课 ?、八 刖 准 备 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容  教 学 流 程 分 课 时 环节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ?资源准备 □评价O反思 第 课 时 一、 复习 提问 5分 二、 引入 5分 路程、速度和时间三者的关系是什么？ 某辆汽车在公路上行驶，它行驶的路程s (m)和时间 t (s)之间的关系为：s=10t+3t2,那么行驶20()m需 要多长时间？ 【活动方略】 教师演示课件，给出题目. 学生口答，老师点评。 【问题情境】 一辆汽车以20m/s的速度行驶，司机发现前方路面有情 况，紧急刹车后汽车又滑行25m后停车. 从刹车到停车用了多少时间？ 从刹车到停车平均每秒车速减少多少？ 刹车后汽车滑行到15m时约用了多少时间(精确到 0.1s) ? 分析：(1)刚刹车吋吋速还是20m/s,以后逐渐减少，停 车时时速为0.因为刹车以后，其速度的减少都是受摩擦力而 造成的，所以可以理解是匀速的，因此，其平均速度为 竺巴二lOm/s,那么根据：路程二速度X时间，便可求出所求 2 的时问. 很明显，刚要刹车时车速为20m/s,停车车速为0, 车速减少值为20-0=20,因为车速减少值20,是在从刹车到停 车所用的时间内完成的，所以20除以从刹车到停车的时间即 可. 设刹车后汽车滑行到15m时约用除以xs.由于平均 每秒减少车速已从上题求出，所以便可求出滑行到15米的车 速，从而可求出刹车到滑行到15m的平均速度，再根据：路程 二速度X时间，便可求出x的值. 解：(1)从刹车到停车所用的路程是25m；从刹车到停车的平 均车速是20 + 0 =10 (m/s) 2 25 那么从刹车到停车所用的时间是 =2.5 (s) 10 (2)从刹车到停车车速的减少值是20-0=20 20 从刹车到停车每秒平均车速减少值是一=8 (m/s) 2.5 △复习基本的 行程问题，掌握 其数量关系，为 继续学习建立 一元二次方程 的数学模型解 匀变速运动问 题作好铺垫…  教 学 流 程 分 课 时 环节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ?资源准备 □评价O反思 三、例题33 分 （3）设刹车后汽车滑行到15m时约用了 xs,这时车速为（20-8x） m/s 则这段路程内的平均车速为2° +（20-丫）二（2（）_4x） 2 所以 x （20-4x） =15 整理得：4xL20x+15二0 解方程：得x-5±^ 2 x产4.08 （不合,舍去）,x2~0.9 （s） 答：刹车后汽车行驶到15m吋约用0.9s. 【思考】 刹车后汽车行驶20m时用多少时间？（精确到0.1秒） 【活动方略】 学生分组、讨论解答。选代表展示解答过程，并讲解解题 过程和应注意问题. 教师演示问题，简介匀变速运动各物理量的关系，诱导解 答，总结规律。 一个小球以10m/s的速度在平坦地而上开始滚动，并且均匀减 速，滚动20m后小球停下来. （1） 小球滚动了多少时间？ （2） 平均每秒小球的运动速度减少多少？ （3） 小球滚动到5m时约用了多少时间（精确到0.1s） ? 【活动方略】 学生独立思考