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中职语文教学应突出专业性与实用性 中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必 修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既 是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学 生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识， 形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有 重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础 薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学 习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教 师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教 学应根据职专学生现状，体现专业特点，突出实用性，在形 成综合职业能力上做好文章。 一、教学导向的专业性。 语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也 是多样的，而这种多元性在中等职业学校有很强的专业特 征，这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语 文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素 质的培养结合起来。因此要针对不同专业的要求制订具有专 业特色的语文教学目标，指导不同专业的语文教学。 语文教学和学生的专业教育的要求相结合。不同的 专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专 业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务 和专业教育的要求两者有机地结合起来。如在《苏州园林》 一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，旅游服务专业 应侧重于文章所蕴涵的具有鲜明的东方美学特征的分析，而 幼教专业应该把更多的时间放在语言表达上，建筑专业则应 在园林的设计方面和建筑欣赏上做文章。 语文教学根据学生专业选择教学内容。目前，中职 语文教学内容与学生的专业基本无关。语文教师要以专业为 突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容 具有专业性。比如，选择一些名家名作、名言警句、体现正 能量的网络语言等，作为计算机专业班学生文字录入练习实 训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课 外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲 击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。教学中，要有意 识地让学生运用专业知识进行语文学习。 语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与 专业知识拓展结合起来。在中职语文教学中“知识拓展”这 一环节尤为重要。例如，在旅游专业教学《藤王阁序》一文 中，用藤王阁图片让学生以感性认识，再把相关历史故事联 系起来，还可延伸南昌其他名胜古迹，甚至与学生家乡的一 些名胜古迹联系起来，让学生从学语文也学到了旅游方面知 识，使语文学习专业化。 二、教学目标的实用性 中职语文虽是一门文化基础学科，但在教学中要与学生 生活、走向社会结合起来，体现中职语文的实用性。 中职语文教学应贴近生活。在课堂语文讲授时要面 对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合 点，使教学内容走进学生的生活。例如，在讲授《景泰蓝的 制作》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方 法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，在机械模具专 业授课，就可以让学生带一件自己制作的模具到课堂上，请 个别学生用所学知识和自己制作的过程向同学们介绍手中 的模具。从学生的亲身体验出发，向大家介绍说明，使学生 既复习了专业课程又锻炼了语文的听说能力，从而一举两 得。 中职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业 生涯。中职生口头表达能力普遍低下，主要表现是：(1)在 公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观 点或看法；(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准 确领会说话人的主要意思；(3)方言浓重，普通话水平较低 等。然而口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素 之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地 位。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，注重语言 表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通 协作能力。我们可以开展辩论赛或是模拟就业面试等活动形 式进行教学，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中 获取知识，加深认识，培养能力。 应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业 务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生 走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到销 售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作 总结等，培养学生具备一种在日常生活学习中运用语文的基 本能力。 中职语文教学还应加强与其他学科的联系。我们要 正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同 时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。 例如，在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查 找有关资料，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生 做出评价；又如在说话训练中联系名胜景观、服务技巧、社 交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生