数学人教版八年级上册等腰三角形的判定.doc

第13、3、1等腰三角形的判定1 重庆市彭水县高谷中学 何贵川 教材分析 本课是人教版数学八年级上册第十三章第三节第一课时的内容，是学生在已有的全等的证明、命题、轴对称以及等腰三角形的性质基础上的进一步探究，等腰三角形的判定揭示了同一个三角形的边、角关系，与等腰三角形的性质定理互为逆定理，它为我们提供了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习提供了新的证明和计算依据，是解题论证的必备知识，因此，本节内容至关重要。 学情分析 学生在学习了全等的证明，轴对称及等腰三角形的性质的基础上，对等腰三角形已有了一定的了解和认识，会利用全等来证明边、角相等，为验证判定定理奠定了基础。初二学生观察、操作、猜想能力较强，但推理、归纳、运用数学的意识和思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较缺乏，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步的加强和引导。 教学目标 知识与能力： 1、会阐述、推证等腰三角形的判定定理。 2、学会比较等腰三角形的性质定理与判定定理的联系与区别。 过程与方法： 通过学习等腰三角形的判定，进一步发展学生的抽象概括能力。 情感、态度与价值观： 经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程，体验数学 的应用价值。 教学重点和难点 重点是等腰三角形的判定定理； 难点是等腰三角形的判定与性质的区别． 教学过程设计 运用逆向思维及类比联想探索等腰三角形的判定方法 复习等腰三角形的性质． 学生总结等腰三角形的性质． 从边看：等腰三角形的两腰相等．（定义） 从角看：等腰三角形的两底角相等．（性质定理） 从重要线段看：等腰三角形底边上的高、中线与顶角的平分线互相重合．（性质定理的推论1） 2．构造等腰三角形的性质的逆命题． 教师提问：具备什么条件的三角形是等腰三角形？为什么？ 引导学生回答：根据等腰三角形的定义，两边相等的三角形是等腰三角形．不要说成“两腰相等的三角形是等腰三角形”． 让学生类比联想构造性质定理的逆命题．注意纠正语言上不严谨的错误，不要说成： “如果一个三角形有两个底角相等，那么它是等腰三角形。” 逆命题可以有以下几种叙述方法： ①如果一个三角形的两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形；（突出逆命题判定等腰 三角形的功能．） ②如果一个三角形的两个角相等，那么这个三角形的两条边相等； ③如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等或“等角对等边”．（突出说明已知相等的两角与所得相等的两边的关系．） 让学生根据逆命题画出图形，探索逆命题是否成立，并写出已知、求证． 已知：如图1 3－116△ABC中，∠B＝∠C．求证：AB＝AC． 二、类比联想，证明逆命题． 分析思路：引导学生类比等腰三角形性质的证明，添加辅助线，构造以AB，AC为边的两三角形，并证明它们全等．需注意，此时辅助线可作AD⊥BC于D，（D点必落在线段BC的内部，为什么？）或 AD平分∠ BAC交 BC于D，但不能作BC边上的中线，因为 SSA条件无法直接用来证明两三角形全等，也无法利用其它辅助手段来证明． 得出等腰三角形的判定定理． 应用举例，变式练习 例1求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形． 引导学生根据命题画图，利用平分线的性质及“等角对等边”来证明． 例2课本第76页的例2，见图13－117． 重点分析以下两点： （l）如何把实际问题翻译成几何命题； 如何根据题意画出图形，关键在于用角度表示平面内的方向的方法。 例3有关等腰三角形的基本图形． 如图13－118，若OD平分∠AOB，DE//OB交OA于E.求证：EO＝ED. 提问：这个结论的逆命题是否正确？ 如图 13－118若OD平分∠AOB， EO ＝ED，求证:DE//OB． 如图13-118若DE//OB交OA于E，EO＝ED，求证:OD平分∠AOB． 总结：图13－118是有关等腰三角形的一个很常用的基本图形．以上三个小题说明：在图3－118中，“角平分线、平行线、等腰三角形”这三者中，若有两条成立，则第三条必成立．熟悉这个结论，对解决包含该图形的较复杂的题目是很有帮助的， 例4 有关图13－118的题组练习． （1）如图 13－119， AD//BC,BD平分∠A