北师大版三年级数学《什么是周长》教案.docVIP

周长 教学目标： 1：通过观察，操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。 2:发展学生空间观念，渗透化曲为直，转化的数学思想。 3：在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。 教学重点：通过观察，操作等活动，认识并计算周长。 教学难点：理解周长的含义。 一（问题教学） 师：同学们老师黑板上写了两个字.，你们认识吗？ 生：认识 师：大声读出来 生：周长 师：这节课我们就来学习周长，那我们要解决周长的哪些问题呢？ 师：同学们提出了这么多问题，我们一起来梳理一下。 师；刚才有同学提出什么是周长，你们觉得这个问题重不重要。 生；重要 师：板书---什么是周长 师；好啦：今天我们这节课就来解决这个问题。 二（小组合作，探究周长） 师：什么是周长，你们说老师是一句一句的告诉你们呢，还是你们自己学习以后上来汇报呢？生：自己学习 师：同学们请打开书本５５页，如果你通过学习明白了什么是周长，就可以举起你的小手了。 师：嗯：大家学得真快，把刚才你学到的和小组里的同学说一说，请看学习要求； １：请小组长拿1号学具袋 ２：每人选择一个学具向其他三人指一指，说一说它的周长 师：哪个小组上来汇报 师;老师想问一下，从这个点开始，可不可以指一指它的周长 师;刚才同学们汇报了这么多图形的周长，我们一起看一下大屏幕 师：我们也说了，看了。那谁能用一句话说一说什么是周长 生：――――说的太好了，一周的长度。 师：谁还想补充吗？综合成一句话就是 师：板书―――图形一周的长度就是它的周长 师：同学们明白什么是周长了吧 生：恩 师：下面我们每个同学选一个学具来描一描，我们看一看哪个同学描得又快又好。 师：那几张简单的图形进行评价 师：哎呀。你们看老师手里的这两张张图片，小汽车表面的周长出现了两个答案，我可不知道那个对了，你们来评价评价。强调一下图形的边线 师：那你说一说为什么不对 生：你可真厉害 师：同学们再看一看黑板，什么是周长 师：对于什么是周长，大家都理解的很好 师：其实在我们身边有很多物品的表面都有周长，你能不能给大家指一指 生：黑板 师：反应真快：那你上来给大家比划比划，黑板表面的周长 生：桌面 师：真好，我们全班一起和他摸一摸桌面的周长 师：看来生活中处处有周长 师：哎。 师：现在有两个图片小朋友吵起来了，我们一起去看看吧。 师;你们来猜一猜哪个图形长。同学们的意见不一样呀 师：那该怎样办呢 生：量一量 师：好了。我们就量一量，算一算就可以了，请看学习要求： 1：请小组长拿出:2号学具袋 2：商量小组怎么分工合作，在量一量，算一算，看谁算得又对又快。 师：现在请小组上来展示一下，说一说你的算法 师：你们怎么算的这么快，和大家介绍一下方法呗 师：你们真神呀。 师：还有没有更好的方法 师：他们的答案和你们一样吗 师：盐田外国语小学的学生可真是优秀呀，个个都是精英呀。 师：你们看这是什么呀，那树叶的周长又怎么测量呢？ 可是树叶是弯弯的，尺子怎么量呢 师：你来说一说，你觉得这个办法好不好? 师：老师手上是什么？用毛线想个办法。 师：，同学们请看屏幕。 生：―――真棒，我都崇拜你。太厉害了 生：―――你真了不起呀 师：把毛线拉直就可以量出来了。 三（扩展延伸） 师：这是一个什么图形呀。 师：老师给你们来一个百变大咖秀 师：有什么发现？太厉害了，还有什么发现？ 师:那什么没有变呢？说说理由？ 师：真厉害 有一只小狗和小猪在花园里散步，我们去看一看。谁走的路线长呢？想一想再回答 师：我们在来看一看谁走的路线长呢 生：一样长 师：为什么 生：回答―――师：你今天可正让我高兴。 四（总结回顾） 师：我们这节课就学到这里，这节课你有什么收货。 生；回答—师真出色，真好。 五（作业布置） 在家里选三样你喜欢东西的平面，计算出它的周长。 反思： 以往的教学重点是对周长的计算，学生可以利用公式算出数据繁琐的周长，却不知周长的具体含义。课程标准指出，在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中，进行独立思考，建立周长的概念，同时鼓励学生发表自己的观点并与同伴进行交流。本课我采用了学问课堂的教学理念，设计新颖，关注学生的主体意识，把“课堂”变“学堂”，课堂上重视学生学，重视学生问，重视学生的汇报交流。整个教学环节以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识、使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动，在教学中，通过小组活动交流，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识、轻松的掌握了周长的含义。