余角与补角教案.docVIP

《余角与补角》教案 教学目标 知识与技能：在具体情境中了解余角与补角，理解余角与补角的性质，通过 练习掌握其概念及性质，并能运用它们解决一些简单实际问题。 过程与方法：经历观察、操作、探究等过程，发展学生几何概念，培养学生推理能力和表达能力。 情感态度价值观：培养学生勇于探究的精神，让他们感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。 教学重点 余角和补角的概念和性质。在教学中利用图形演示，文字描述等方法突出教学重点。 教学难点 利用余角和补角的性质解决问题或综合运用代数知识，特别是用代数的方法来计算角的度数，是教学中的难点。可通过由浅入深、归纳小结等方法对学生进行训练，突破难点。 教学内容 （一）创设情景，引入课题 海塘大坝要修复加固，施工前要求先测大坝的倾斜角（即图中的∠1），坝底是石块堆积而成,量角器无法伸入大坝底部测量,聪明的你有什么简单的方法？ （二）教学新课 1、互余互补的定义 （1）互余定义 一个直角∠AOD，由顶点O引出的一条射线OC将直角分成两个角∠1、∠2，这两个角的和是多少度？ 继续出示两个角，∠α=71度，∠β=19度，而且这两个角没有公共的顶点，提问：这两个角的和是多少度？ 两个角的和为90度，那么就说这两个角互为余角，其中一个角是另一个角的余角。 数学语言表达：如果∠1+∠2=90°，那么∠1与∠2互为余角。 （2）互补定义 一个平角∠AOD，由顶点O引出的一条射线OC将直角分成两个角∠1、∠2，这两个角的和是多少度？ 两个角的和为180度，那么就说这两个角互为补角，其中一个角是另一个角的补角。 问题：以上定义中的“互为”是什么意思？ 若 ∠1+∠2+∠3=180度，那么∠1、∠2、∠3互为补角吗？ 互为余角、互为补角的两个角是否一定有公共顶点？ 练习一：如图，O是直线AB上一点，OC是∠AOB的平分线， ①∠AOD的补角是____________ ②∠AOD的余角是____________ ③∠DOB的补角是____________ 练习二： 若∠1+∠2 =180? ,( 已知 ) ，则 ∠1和∠2互补。 ( 互补定义 ) 若∠1和∠2互补 , ( 已知 ) ，则 ∠1 + ∠2 =180?。 ( 互补定义 ) 若∠3 +∠4 =90? , ( 已知 ) ，则∠1和∠2互余。 ( 互余定义 ) 若∠3和∠4互余 , ( 已知 )，则 ∠1 + ∠2 =90?。( 互余定义 ) 练习三： 图中给出的各角中,哪些互为余角?哪些互为补角? 2、互余互补的性质 问题：锐角∠BOC，有几个余角，画出它的余角（小组讨论有几种画法）。学生经讨论后得出两种画法，请学生在黑板上展示结果。 画出的两个角分别为∠1和∠2，提问这两角有什么关系？ 因为 ∠1=90°-∠BOC，∠2=90°-∠BOC，所以∠1=∠2。 结论：同角的余角相等。 ∠AOB=∠COD=90°,∠α=∠β，则∠1与∠2的关系是什么？ ∠1=∠2 因为 ∠1=90°-∠α，∠2=90°-∠β，∠α=∠β，所以∠1=∠2。 结论：等角的余角相等。 请学生推出补角的性质：同（等）角的补角相等。 练习：如图A、O、 B在同一直线上,∠AOC= ∠DOE= ９０度， 找出图中互余的角，相等的角，互补的角。 思考：海塘大坝的倾斜角（即图中的∠1）测量有什么简单的方法？ 其一量出其余角，通过计算得到；其二量出其补角，计算得到。 练习 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 5° 85? 175? 32? 58? 148? 45° 45? 135? 97? \ 83? 62°23′ 27°37 117°37 X 90°-X 180°-X 注意：1、只有锐角有余角； 2、一个角的余角与它的补角相差90?。 例：若一个角的补角等于它的余角的4倍，求这个角的度数。 解：设这个角是x ，则它的补角是（180?-x）,余角是(90?-x）。 根据题意得:180?-x= 4 (90?-x) 解得： x =60? 答：这个角的度数是60 °。 注：用代数方法解决几何问题是常用的一种策略。 （三）板书设计 余角与补角 定义 二、性质 三、 例