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数学作业的有效设计 一、数学现行作业 数学现行作业是根据每天的课堂内容，利用学生的练习册，再结合课后练习题和习题布置当天的作业。分析数学现行作业的优缺点： 优点是：1.有针对性，主要是根据本节课的学习内容为落实巩固新知识而布置的作业。 2.作业目标明确，主要是通过作业达到使学生要掌握的知 识点。 3.对尖子生有利，中上等的学生课堂上对新知识接受的快，这一类的作业他们完成的顺利，有利于他们的提高和落实。 缺点是：1.缺乏考虑学生的承受能力和全体学生的实际情况，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累，老师累，可教学效果却不明显，学生的学习成绩也不理想。 2.课后作业内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本和练习册。不能满足学生的个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展。 3.课后作业，不利于课堂知识的落实，不是课堂内容的落实与拓展，导致后进生吃不消，尖子生的数学思维得不到发展，不同的学生得不到不同的发展。与课标的要求不相符。 二：作业改革设计 作业设计的原则： 1.数学作业的设计应是课堂知识的落实与拓展：根据课标的要求，数学新授课的模式有例题分析，课堂练习，课堂检测，所以作业首先要设计与例题，课堂练习，课堂检测题型相同的试题作为课下作业，这样可使大部分学生轻松完成作业，达到使全体学生知识落实的目的。同时可设计一道或两道与本节课有联系的拓展题型，作为选做题照顾尖子生，使不同的学生得到不同的发展。 2. 数学作业的设计要尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，后进生要提供基础性作业，不宜有难度。尖子生的学生，要提供有挑战性的作业，可以添加一些新的信息，激励他们去钻研和探究。发展他们的思维。 3.数学作业的设计把握作业的适量性美国国家教育统计中心(NCES)曾向58,000名学生分发问卷，调查他们平均每星期用于作业的时间量，参加这项调查的提摩西·基恩认为“对于任何一个有能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高，作业具有补偿的作用。”然而他又发现另一个有趣的现象，在他的调查取样中，学生用于作业的平均时间并不特别多，而学习成绩却出奇的好。因此，他认为作业量不能无限地增加，只能适量，超过一定的界限，反会造成成绩下降。所以作业设计只要能达到落实拓展课堂新知识就足够了，量一定要控制好。 作业设计案例 　案例1：三角形中位线： 课上,学生学习并证明了三角形的中位线及其性质,同时也学习了有关重心性质.老师引领大家共分析了三道题:中位线性质的证明. 例1已知：如图△ABC，D.E.F分别是AB.BC.AC的中点。 求证：AE与DF 互相平分。 例2.已知：如图△ABC中，D.E分别为BC.AB中点。 求证：==. 作业展示为课后1,2,练习册2道共7道题,根据7道题的分析思路,本节课设计了如下的作业题, 课后作业设计： 1.如果三角形三条中位线长分别是3cm，4cm，6cm，则这个三角形的周长为( ) A . 13cm B. 26cm C. 24cm D. 6.5cm 2.EF是△ABC的中位线，BD平分∠ABC交EF于D，若ED=2，则EB= 。 3.D.E.F分别是△ABC各边的中点。①若EF=4cm，则AB= 若BC=10cm， 则DE= ②中位线与DE有什么关系？ 4.在△ABC，D.E.F分别是AB.AC.BC的中点， 则根据中位线定理可得DE= ， EF= ， DF= 。 5.填空 （1）.顺次连结四边形各边中点所得四边形是 。 （2）.顺次连结平行四边形各边中点所得四边形是 （3）.顺次连结等腰梯形各边中点所得四边形是 （4）.顺次连结矩形各边中点所得四边形是 （5）.顺次连结菱形各边中点所得四边形是 （6）.顺次连结正方形各边中点所得四边形是 （7）.顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得四边形是 （8）.顺次连结对角线互相垂直的四边形各边中点所得四边形是 （9）.顺次连结对角线相等且垂直的四边形各边中点所得四边形是 6.在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD， E.F.G.H是各边中点，试说明四边形EFGH为菱形。 其中前4道要求全班做5,6,题为拓展练习,要求选做. 选做题是为优等生设计的。 案例2用公式法解一元二次方程，课上，学生已掌握了求根