作文课，说难不难.docVIP

PAGE PAGE 4 作文课，说难不难 “作文课，想说爱你不容易！”似乎成了一些教师和学生的共同心声。其实，“不容易”是学生缺乏对作文由衷的欲望和热情，是教师还没有帮助学生解决好作文“写什么”和“怎么写”两个老大难问题。我们可以从“趣”、“物”、“方”、“衷”、“情”五个关键词入手，化难为易，让学生喜欢作文。 一、言之有“趣” 比尔·盖茨有一句名言：“在你感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”小学生对获得成功并能带来愉快的事情会感兴趣，从而乐意去做事情并努力做到最好。因此可以说，学生对作文有了兴趣，就是作文成功的一半。 1、激发表达欲望 在课堂指导中，教师可鼓励学生选取自己感兴趣的内容，写自己觉得“有意思”的东西。围绕每次作文的教学目标做到“一作一得”即可，不要拔高要求，对学困生甚至降低要求，让所有学生觉得作文“高攀”得起。在作文评改中，教师应鼓励学生互改作文和自改作文，让他们在参与中增强表达的主动性。教师要坚持“既要找出问题，更要发现亮点”的原则，用欣赏的眼光看待学生的作文，可以采用分点加分的办法肯定学生作文中的闪光点，以保护和激发学生的作文热情。学生感受到了作文的乐趣，会容易产生作文冲动，达到“欲罢不能”的境界。 2、构筑成功平台 我们应该以活动为依托，引导学生建立“成长语录袋”，让他们记录自己成长中的小故事；利用作文评讲课品读学生的优秀作文，鼓励学生赏读自己的得意之作；还可以在班级黑板报上张贴学生的优秀作文，组织学生编印班级优秀作文、自编个人习作集，出版班、校报等活动，为学生提供展示作文成果的平台，使他们及时品尝到作文成功的喜悦，从而激发他们作文的兴趣与动力。 二、言之由“衷” 作文课上，教师要创设宽松和谐的氛围，鼓励学生毫无顾忌地说心里话，诉心中情，写口中说，让学生打心眼里把想说的话说出来，从心底里感受到作文并非难事。 1、鼓励想说就说 超级女声“想唱就唱”，作文课也应该“想说就说” 、“想写就写”。教师要调动学生的积极性，鼓励他们树立信心，人人动脑动口，人人有话可说，人人用自己喜欢的方式去说自己想说的话。胆子大的，放开喉咙；胆子小的，自言自语。抓住一切可以利用的契机，让学生敞开心扉尽情去说。例如，放假归来，周一早上，人逢喜事，遇到突发事件，学生都会有很多话想说，这时候，教师最好及时组织他们围绕不同的主题进行说话训练。作文课上，教师要多为学生提供“表现”的机会，尽可能让所有学生自由表达：小组内你对我说，我对你说；同桌互说，再当众说；别人说话，我来点评；一人说文，大家补充。 2、提倡放胆作文 小学生对客观世界充满了好奇，喜欢想象和幻想，他们的内心想法和表达方法与“大人”们往往有一定差距。如学生写出“我听到了花开的声音”这样的句子，教师不能不加思索就进行否定：“花开怎么会有声音?！”相反，教师应尊重学生的真实感受。教师应为学生的大胆表达提供自由广阔的空间，鼓励学生放飞想象的翅膀，宽容他们的“离经叛道”，善于发现学生有创意的表达，真心实意支持学生张扬个性，对构思独特、语言优美、风格鲜明、富有个性的作文应该给予赞扬。 三、言之有“物” 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生有话可说，才会“乐于表达”。教师应从内容入手，为学生的写作注入“资本”，解决作文“写什么”的难题。 1、引导关注生活 2009年9月4日，温家宝总理到北京35中听了一节语文课，评课时要求教师简要介绍作者，这平平常常的一个教学环节，正如温总理所说的“是为了让学生知道作品源于生活。”作为语文教师，我们要想办法把学生的注意力引入课堂，把学生的视野带到课外，让学生在媒体中摄取，在生活中感受，在自然中体验，写出自己的见闻、感受和想象。如关注 “雪灾”“地震”“奥运会”等天下大事，留心“妈妈餐后饭桌上‘打扫战场’”等身边的人和事，观察“垃圾堆积、臭气熏天、日渐干沽的村前小河”等熟视无睹的景与物。同时，教师要善于引导儿童关注他们自身的生活，特别是学校生活和家庭生活，引领学生记童趣、叙童乐、绘童心。 2、促进广泛积累 “厚积”才能“薄发”。对于作文来说，让学生说话“妙语连珠”，作文“妙笔生花”的前提是广泛吸收、有效内化。教师应该引导学生做到“五多”，即多阅读，多背诵，多摘抄，多交流，多练笔，以积累语言、素材和方法，学而至用。具体做法是：积极开展课外阅读，扩大阅读面，让学生大量积累语言材料；鼓励背诵名句名篇，感受文章遣词造句的精妙，体会布局谋篇的技巧，学习表情达意的写法；提倡“拿起笔来读书”，养成及时积累好词佳句的良好习惯；利用课前2分钟，让学生谈见闻，讲故事，交流读书心得，进行语言操练；指导学生结合课文句、段、篇特点开展仿写训练，为写作打下基础。 四、言之有“方” 解决好作文“怎样写”的难题，让学生作文“易于动手”，我们可以从以下两方面入手。 1、交给观察方法 一