王道俊.docVIP

PAGE PAGE 1 前 言 这本《教育学》是高等师范院校公共课教材。本教材在参考了高等师范院校很多同类《教育学》教材内容体系的基础上，以教育部人事司和教育部考试中心的教师资格考试《教育学考试大纲》以及《2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》的教育学原理部分为主要内容体系构架，结合基础教育的新进展和前沿问题，按照培养高素质教师的要求，由长期从事高等学校教育学教学与研究的专业人员编写而成。 本教材具有以下几个特点。第一，注重内容体系的规范合理性。本教材以教师资格考试和研究生考试大纲为主体框架构建内容体系，注重逻辑体系的规范合理，力求避免一般教育学教材内容体系的繁复庞杂之弊，为学习者提供一个比较合理的教育学原理结构体系。第二，注重教育基本理论和基础知识的系统性。本教材强调对基本理论和基础知识的系统把握，注重加强学习者的教育理论修养，建立比较合理的知识结构。第三，注重教育理念、教育理论、教育法规政策与教育实践的结合。坚持用先进的教育理念引导学生，用正确的理论说服学生，用教育法规政策及其发展变化解释教育现象，力求让学生尽量处身教育实践现场，获得更多的教育经验。第四，注重教育实践和教育艺术的评介，融入适度的教育实践案例和教育实践艺术于内容体系之中，加强学习者的实用技能培养。 本教材融先进的教育理念、教育基本理论、教育法规政策与教育实践于一体，突出教材的实用性，不仅适用于高等师范院校师范生的教学，也适用于参加教师资格考试的人员和广大的中小学教师。 本教材由吴亚林任主编，刘宗南、胡朝阳、陈雅峰任副主编。各章编写人员具体分工如下： 吴亚林：第一章； 胡朝阳：第二章； 杨红霞：第三章； 陈雅峰、吴亚林：第四章； 潘理平：第五章； 石正义：第六章； 刘宗南：第七章； 徐蕾：第八章、第九章； 邹强：第十章； 杨兴芳：第十一章。 本书参考了国内外教育学学者的有关文献，引用了一些资料和案例，在此谨表谢意！ 教育与教育学 【知识要点】 1．教育概念；广义的教育概念；狭义的教育概念 2．教育的四大支柱 3．教育的质的规定性 4．教育的基本要素 5．教育的起源 6．教育的发展历程 7．教育学的研究对象与研究任务 8．教育学的发展历程 教育概述 一、教育概念 什么是教育，这是一个人们似乎都知道却难以界定的概念，也是教育学研究的一个重要理论问题。 教育是一个复杂的社会现象，在社会历史发展的不同时期，教育有不同的表现形式和实践形态，因而，有不同的内涵和外延。教育是从社会生产生活需要中产生的。人类根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度，在头脑中观念地建构现实社会里尚未存在的实践，追求理想的社会实践形态，能动地去改造世界。正是由于要将生产生活的经验传授给下一代，帮助他们形成对象意识、自我意识和社会生产生活实践能力，才产生了教育活动。 教育最早是与育儿联系在一起的。在我国，早在商代的甲骨文中就有“教”和“育”的象形文字。“教”在甲骨文中像有人在旁执鞭演卜，训导小孩学习的形象。“育”在甲骨文中像妇女育子之形。在先秦古籍中，大都用一个“教”字来论述教育的事情。最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也。” 《孟子·尽心上》。孟子认为人性本善，教育的意义在于“存心养性”，使固有的善行得到保持。《荀子·修身》认为，“以善先人者谓之教”。《学记》中说，“教之者，长善而救其失者也。”东汉许慎在其所著《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 在西方，“教育”一词含有“引出”之意思，英文、法文、德文的“教育”之词来源于拉丁语“eduiêre”，拉丁语的“e”是“由……出来”之义，“ducêre”有“引”的意思，“教育”一词含有“ 《孟子·尽心上》。 在教育的长期发展演变过程中，教育又与学校联系在一起。据可查证的资料，人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校有很悠久的历史，根据历史记载，中国早在4000年前的夏代，就有了学校教育。《孟子·滕文公上》说，“设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代共之，皆所以明人伦也。”到了殷商和西周，又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校的设立。学校的出现意味着人类正规教育的诞生。 当正规学校教育几乎成为人们理解教育的基本模式之时，社会的发展变化和教育本身的发展，教育在社会中的地位和作用逐步发生了变化，教育不再仅与儿童和学校联系在一起，也与成人密不可分了，对教育的多视角理解成为现实，使得教育成为一个难以理解和界定的问题。 在众多的教育概念解释中，世界著名学者、美国教育学家菲利普·库姆斯（Philip H. Coombs）的观点能够说明