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“互动”沟通、“研究”深意 V谈小学语文教学的互动研究 【摘要】：互动式教学，顾名思义，是在课堂有限时间内，教师 与学生通过相互交流、相互配合而进行的教学行为，也是现阶段国内 课堂教学体系中比较推崇的教学方式之一。作为义务教育的前段，小 学教育是素质教育的基础和保证，而将互动式教学融入课堂，从而充 分实现小学语文教育的显性功能，就成为了当下进行语文学科教育探 索十分有效的方式和手段。本文就以小学生为研究对象，对互动式教 学的理论基础和基本实施方法做了深入的研究和较为详细的阐述。 【关键词】：教学互动；小学语文；研究 【正文】： 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。而 以教帅为中心的传统教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。教 师的任务只是提供外部刺激，向学生灌输知识，学生的任务就是接受 外部刺激，即理解和掌握教师传授的知识。我认为在小学的语文课堂 上，传授课本，死记硬背是不可取的。因为这样，在压制孩子们活泼 好动和充满想象力的天性的同时，往往起到事倍功半的效果。只有充 分调动学生们的积极性，让他们产生兴趣，才能让课堂变得美妙，让 孩子变得爱学，想学，有了互动，才有专注。因此，“互动式”教学 在小学语文课堂的实践与应用便显得极为重更。 一、互动式教学的理论基础 互动式教学方式的产生主要基于四个来自国内外的理论研究： （一） “以学生为中心”的人本主义教学观 美国著名教学理论学家卡尔、罗杰斯是继马洛斯之后的又一位人 文主义教育观的推崇者，他认为：教育者应该摒弃传统“领导与被领 导”的思想藩篱，建立崇尚“非指导性”的平等师生关系，并将孩子 作为整个课堂的中心。只有教师率先创设一种和谐、真诚的学习氛围, 才能最大限度激发孩子们形成莫大的学习兴趣和动机。 （二） 建构主义学习观 “建构主义”理论是维果斯基在皮亚杰“认知结构说”基础上的 进一步发展。为此，他提岀了 “最近发展区”的重要概念，认为正确 的教育应适应小学生初识科学进而继续发展的顺序性及阶段性，并不 断向他们提出能够接受但又高于其现有水平的要求，从而促进学生的 发展。 （三） 素质教育的理论 素质教育是现阶段针对当今我国的教育体制而提出的教育要求， 而创新教育作为素质教育的核心，在整个教学体系中具有举足轻重的 位置。这也在一定程度上，加速了互动式教学方法在小学语文乃至各 个学科教育中的发展和使用。 二、互动式教学的基本实施方法 （一）提高学生们对语文的兴趣 于漪说过：兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。可见，提 起学生们的兴趣，对于一个课堂，对于一个老师，都是极为重要的。 好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力。那么怎么才能提起 学生们的兴趣呢？可以从两点出发： 1、 课堂上设置学习类小游戏 小学生们，都处在活泼好动，充满好奇心的年龄，爱玩，是他们 的天性，对于学习来说，这是个弱点，然而若能加以利用，这便是一 个提高学习兴趣的有利点。在课堂教学中，可以设立一些有关课本的 小游戏，譬如课文内容的角色扮演，变声朗读等等。想想看，孩子们 扮演了课本里面的人物，怎能对课文不深刻呢？下课后，学生们不再 庆幸下课铃声的想起，取而代之的，是在畅谈某某扮演的鲁迅，某某 变声朗诵的古诗多有趣。游记类的文章，可以让孩子当一个小“导游”, 带领全班畅游一下书中奇幻的世界。相信孩子们在开心游戏的同时， 也能对学习内容记得更牢一些。 课本内容故事化 很多小学语文课本的文章都是名人的故事或者传记，我个人觉得 在抓住文章主旨的前提下，没必要照搬朗诵课文，不如把文章变成一 个个生动有趣的故事，讲给学生们听。也可以让同学们自己讲，这样, 他们会对课本内容产生更浓厚的兴趣。如果有条件，设一个小型的情 景剧，也是不错的选择。道理很简单，学生们记一个电影的内容，往 往比记一本书的内容更清晰，更牢固。另外，有些文章的中心思想， 可以不用先硬搬给学生，可以让他们充分发挥一些他们的想象力，让 同学们谈谈各自的看法，大家都参与讨论，让同学们不知不觉的把自 己的感情因素带到文章里面，这样更能激起他们的学习积极性。 （二）了解学生们的心态，多鼓励，多表扬 教学活动室教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学的过程 中，进行着知识信息和情感意向的交流。了解才能发现，发现才能解 决，对于师生来说，有一个良好的沟通，是建立起良好氛围的首要条 件。老师们如何才能与学生们“打成一片”呢？可以尝试做到以下两 点： 1、 与学生们多沟通多了解 小学生们眼中的老师大多是威严的，可怕的，所以小学课程上， 学生们大多中规中矩，言听计从。这从一方面来说是好事，然而，却 一定程度上限制了孩子们的想象力和创造力，因此，无论在课堂上还 是课余时间，与学生们多沟通，多了解，是必要的。知道他们想什么, 喜欢什么，反感什么，才能扬长避短