商科类课程参与式教学法应用探究.docVIP

商科类课程参与式教学法应用探究 【摘要】参与式教学有助于培养学生的高端思维与技能，是商科课堂教学的关键手段。针对商科实践性强以及学科关联度大的特点，提出基于课程内容的学生参与式教学设计的方法。围绕参与式教学的五大策略：围绕问题、小组合作、情境体验、游戏探究和交流展示，总结商科课堂教学中学生可参与教学的22种活动方式。提出创新组织课堂结构、有效实施参与式教学，以促进学生课外时间的投入与高端技能的提升的建议。 【关键词】商科课程；参与式教学；高端技能；教学活动 教师讲授预先准备的讲义，学生坐在课堂上被动地聆听，较少交互的“交付式讲座”模式正在耗尽教师和学生的热情。教学中的“注意力曲线”表明，当使用单一方法传授课堂内容时，学生的注意力一般在10到20分钟内[1]，并且这些时间主要集中在课堂刚开始和快结束的时候。这种“被动聆听讲座”模式可能有助于促进布鲁姆学习技能分类中的“低端学习”，如“记忆”和“理解”，但不能提升学生的“应用”、“分析”、“评估”以及“创新”等“高层次技能”[2]。高层次批判性思维与技能是商科类学生学习、研究或从业最关键的素养[3，4]。在人工智能发展的数字化时代，学生在课堂上的学习不再以获取知识为主要目标，而应以发展高端技能作为目标，为终身学习打好基础，综合运用多种教学方式，进而提高学生的学习技能和专业水平。 一、学生参与教学的方式 作为一种教学方法和教学理念，以“引导-探究”为主的学生参与式教学具有传统教学“传递-接受”模式难以企及的优势，在世界范围内获得普遍认可[5]，但其在我国的应用深度与广度方面还与国外有较大差距。学生参与式教学是指通过课堂上的活动让学生参与到学习过程中，它强调高阶思维，往往涉及小组工作，其目标是技能发展而不是信息传递[6]。虽然参与式教学的定义不尽相同，但它们有着共同的优先事项，即积极学习的主体――学生不仅仅是在倾听，并且积极主动地参与学习的整个过程，力促高层次思维（如批判性思维、分析等），这意味着教师需要通过可促进积极思考的方式与学习材料的相互作用来激励学生对教学材料的思考而不是转录。参与式教学是一种灵活而适用性强的授课方式，主要参与式教学方法包括：课堂讨论、头脑风暴、小组活动、案例分析、角色扮演、游戏、模拟教学、讲故事、辩论、音频或视频活动以及示范和指导练习等（联合国教科文组织归纳）。商科学习中，学生参与式教学方式主要有课堂问答、案例分析/实例探究、小组讨论/分组辩论、直接项目设计（个人或分组）以及学习作品展示等。 二、基于教学内容的参与式教学设计 参与式教学体现了以学生发展为本的理念。由于每节课所涉及教学内容不一，需要教师在明确教学目的和学生学习目标前提下，运用科学方法、采用技术手段、选择有效形式、创造性地设计教学活动的每一个环节，拓展学生参与教学的空间。基于教学内容的参与式教学设计过程可通过四个步骤来实现。 （1）明确学习目标，界定该次课学生需要达到什么目标、怎么达到，即界定学生必须知道、做些什么以及需要掌握的内容。在这一步，可用布鲁姆的分类学帮助指导，尽量用一些动词结构的词语对学习目标进行界定，如通过这次课的学习，学生需要学会“定义”某个概念、“识别”某种因素、“评估”某公司遇到的挑战以及“设计”某个商业计划等。（2）结合学习目标，确定学生参与的方式。如需“定义”某个概念，可采用讲授或小组讨论的方式；针对“识别”某种因素，可采用案例探究或小组讨论等方式，如表1所示。（3）根据教师的优势和学生的兴趣点，确定可以穿插的学生活动。例如，某次课的学习目标是设计关于产品价格、产量和营销挑战的计划，并提供合理的理由，那么该课堂上学生参与方式可为项目设计，另外可穿插的活动包括分组辩论、学生展示、同桌讨论以及设计预览或评论等，以激发学生的有效参与。（4）实时、恰当的反馈，拓展学生有效参与空间。反馈评价包括两部分：一是学生自己的评价，让学生评估课堂学习收获以及还存在的疑问；二是教师的反馈评价，教师评价的维度不应仅局限于学习目标的完成程度，还需充分考虑学生在教学参与过程中的情感与态度的发展，以拓展学生参与的空间。在该实例中，需要教师针对学生的分组讨论给予及时的指导、促进问题的解决。通过反馈评价，师生在课堂参与不足中找到课后学习的针对点，一方面促进教师改进引导学生参与的方式，另一方面促进学生的课堂参与和课后投入。有效地设计、组织实施参与式教学活动，能激发学生学习的积极性和主动性，学生无论是在学习时间的投入上，还是学习能力的层次上都能得以极大提高。 三、促进学生积极参与的活动方式 参与式教学无固定教学活动形式，通过学生积极主动地参与教学活动来实现，但需要教师创设平等、自由、思维活跃的课堂环境。了解活动目的、参与活动可帮助学生认识并发展可转移技能，但教学中并不是“为了活动而活动”，而是需要根据学生学习的