高中地理教学中学生区域比较与分析能力培养以人教版必修3为例.pdfVIP

● - 教走廊 高 中地理教学 中学生 匿泌 卷 与 衙昭 的培养 以人教版 “必修 3为例 口周 慧 郁 华 杨向阳／广东省广州市越秀区教育发展中心 高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民 理低产区的方法与途径。 必备的地理素养 ，其中包括必备的地理知识和一定的地 这些能力 的培养以 “必修 3”区域地理为载体 ，将 理学习能力。但在实践中，大多数教师于一定程度上忽 “必修 1”和 “必修2”中所学的自然和人文相关知识作为 视了培养学生的地理学习能力。在 《普通高中地理课程 基础，应用于实践当中。因此，作为未来公 民所必备的 标准(实验)》中，学生应必备的地理能力主要包括 ：调 地理能力之一的分析与比较能力，大多是在 “必修3”区 查、实验、观测、考察、比较与分析、分析与综合、推理、空 域地理知识的学习过程中获得的。 间想象、表达、生存、获取与解读等。那么 ，在教学中如 二、培养学生分析与比较能力的教学策略 何协调知识传授与能力培养 间的关系呢?本文以人教 分析是把事物的整体分解为若干部分或方面 ，找出 版 “必修 3”为例 ，探讨应如何培养学生作为未来公民必 这些部分 的本质属性和彼此之间的关系的思维过程。 备的地理能力之一的区域分析与比较能力。 比较是根据一定的标准来确定事物异 同的思维过程。 一 、 培养学生区域分析与比较能力的教学内容分析 地理学的基本特征之一是区域性 ，掌握区域地理特征实 在 《普通高中地理课程标准(实验)》中，涉及培养 际上就是找出区域间的异同与要素间的关系。因此，区 学生区域分析与比较能力的内容主要集中在 “必修3”， 域分析与比较是通过对比区域间的异同，来揭示区域间 包括 “区域地理环境与人类活动”和 “区域可持续发展” 的差异和要素间的关系，从而客观、全面、深刻地认识区 两部分内容。 域特征，并预测区域发展趋势。区域分析与比较的要素 在 “区域地理环境与人类活动”部分 ，涉及学生作为 是 “分析与比较什么”“如何进行分析与比较”和 “分析 未来公民所必备 的地理能力之一的区域分析与 比较能 与比较的结果”；区域分析与比较的特征是问题性、同一 力的培养，主要包括 ：以两个不同区域为例 ，比较人类活 性、差异性和多样性，其中，区域分析与比较中的问题是 动的区域差异；以某区域为例 ，比较不同发展阶段地理 那些有明确解决方法的、结构 良好的问题。因此，从 区 环境对人类生产和生活方式的影响。人教版教材是以 域分析与比较的内涵、要素和特征可以看出，学生的区 长江三角洲和松嫩平原两区域为例 ，比较 自然环境与人 域分析与比较能力主要包括提出问题、获取与整理信 类活动的区域差异。以长江三角洲为例，比较不同发展 息、分析问题和解答问题4种能力，而且这4种能力之间 阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 是一个递进的关系，前一种能力是后一种能力的基础。 在 “区域可持续发展”部分 ，涉及学生作为未来公民 下面以人教版 “必修3”中 “荒漠化的防治——以我国西 所必备的地理能力之一的区域分析与比较能力的培养， 北地区为例”的学习为例，探讨对学生区域分析与 比较 主要包括：以某区域为例，分析该区域工业化和城市化 能力的培养。 过程中产生的资源、环境问题 ，了解解决这些问题的措 lI培养学生提出区域问题能力的教学策略 施；以某流域为