化学人教版九年级上册水的净化（第1课时）.docVIP

课题名称第四单元 课题2 水的净化（第1课时） 彭秀斌 珠海市斗门区城东中学 ●教材分析及教材处理 本课题按教学安排分2个课时完成教学任务，第1课时学习“沉淀”、“过滤”、“吸附”几种净水方法，第2课时学习“硬水和软水”、“蒸馏”等知识。 ●教学模式与学习方式设计 第1课时 ★学习内容分析 “水的净化”方法课本介绍的有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，第1课时的主要学习过滤的操作及其注意事项，可以简单总结为“一贴”、“二低”、“三靠”，加以记忆，理解过滤是对混合物分类的一种方法；知道活性炭、木炭有吸附作用。蒸馏与硬水和软水放在第2课时学习。 ★学情分析 学生对天然水和蒸馏水已经有了一个简单的认识，知道天然水是混合物，里面有泥沙、树枝等不溶性杂质，并溶解了一下可溶性物质，还可能含有色素、异味等，个别同学也知道怎么样把不溶性杂质分离出来，但回答的不够“专业”，比较笼统，特别是是怎么样把可溶性物质从中分离出来还没有一个系统的知道，对吸附作用也没有一个感知认识，通过这节课就可以学到明确的方法。 ★三维教学目标 1、知识与技能 （1）知道纯水和自然水的区别； （2）了解净化水在生产和生活中的意义； （3）初步学习并练习沉淀、过滤净化水的方法。 2、过程与方法 （1） 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。 (2)学习运用观察、实验、比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3、情感态度与价值观 (1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 ★教学重点 （1）初步掌握过滤等净化水的方法； （2）过滤的操作。 ★教学难点 过滤的注意事项及操作。 ★教具准备 一杯浑浊的湖水、矿泉水、明矾、活性炭、红墨水、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸等。 ★本节课的设计思路 本节课主要通过学生现有的知识，如通过一杯静置的浑浊的水就明白什么事静置的净水方法，通过生活中的展示茶具知道天然水中含有泥沙、树枝怎么样除去，明白了过滤，通过生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。 ★教学过程 【课前自测】 1、水的化学式是 ，水是由 组成的。 2、污染的来源有： ； ； 。 3、出生活中节约用水的措施： ； 。（最少2条） 4、蒸馏水是 （填混合物或纯净物，下同），矿泉水是 ，湖水是 。 5、（口答）：生活中的豆浆机是怎么样把豆渣除去的？ 【新课导入】 展示自然界中的清澈的水和污水、茶具、木炭等实物图，设问：自然界的水是纯净物吗？怎么样把它变成可以供我们饮用的水呢？ 【问题思考】 洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、新课导课 1、陈述：引言：水是纯净物还是混合物？我们常用的水来自哪里？那么，同学们又知不知道自来水的水源主要来自哪里呢？展示幻灯片：自来水的水源主要来自哪里？ A 地下水 B 江河 C 水库 D海洋 洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？ 1、学生利用自身的生活常识和知识架构回答老师的问题。回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。 创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围。从解决生活问题入手，引入新课程，激发学生学习兴趣让学生对自来水来源于自然（有较多杂质）有个认识。 活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力。 理解课本要求的第一个知识点，区分纯水和自然界的水。 2、提问：斗门区的自来水水源是白蕉河，如何将一杯混浊的江水变成饮用水（给出一些实验药品和仪器进行选择）？展示幻灯片。 2、回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案） 3、陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。 播放“自来水厂生产过程”视频 3、学生观察视频，理解自来水厂生产过程。 4、将自然界水中的杂质