《长江开发及治理》原创前郭一中勾长宝.pptVIP

长江的开发与治理 松原市前郭县第一中学 勾长宝 设计理念 本节课我主要依据新课程理念所倡导的“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”。积极鼓励学生自主学习、合作交流、探究展示等学习方式，最终达到构建开放式地理课堂的效果。 教材地位和作用 《长江的开发与治理》是人教版八年级地理上册第二章《自然环境》第三节《河流》的第二课时，前两节中国地形和地势、气候的学习是对这一课时的知识铺垫，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，还与第三章《自然资源》和第四章《中国的经济发展》密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。 这节课采用的是新课程改革的教学模式,整堂课突出学生主体、教师始终处于引导者的地位，本课共分为以下四个环节：自主学习、合作交流、探究展示、拓展练习。以师生互动、生生合作的教学方法为主。 设计理念：激发学生的学习兴趣。提高学生的参与意识、创新意识和主体意识。 这节课我采用的是以读、议、展、练相结合的学习方法，读即为读图、读课文，议即为议论，争论，学生就疑难问题小组间展开讨论，交流意见。展即为展示自己，各小组选派代表大胆上台展示自己，练即为拓展练习。 设计理念：转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生向动手实践、自主探索、合作交流等方向努力，从而提高学习能力。 本节课的教学过程主要分为以下六个小节： 引入新课 自主学习 合作探究 拓展练习 板书设计 教学反思 第一点：引入新课（3分钟） 环节一：情境导入（2分钟） 师：亲爱的同学们，你从刚才的视频中看到了什么？你对长江有什么印象呢？ 在学生回答的基础上，教师导言：“我从大家的眼神中看到了你们对长江的喜爱、向往之情。那么这节课让我们整理行装，向长江出发！” 设计意图：我这样导入的目的是为了激发学生的兴趣和好奇心，学生可以任意谈一谈他所知道的长江，这样一问一答，学生的思路很快被带到本节课的教学轨道，开始了今天的长江之行。 环节二：自主学习（10分钟） 引导学生读图、读课文， 小组间合作完成简易的长江水系图，归纳出长江水系的大致概况。采用小组竞赛的方法，互评上台展示出教好的手绘地图，让学生对着地图给大家讲解长江的支流等水文情况，（没有到前面来的同学可以站起来在座位上进行展示。）并指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。 设计意图：我之所以这样设计这一环节，是为了培养和锻炼学生的自学能力，学生自己能学会的，教师不用再讲，教师始终处于引导者的地位，让学生对着自己画的地图讲解是依据捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，人类对图像所传达的信息接收的最为充分，并能保持最长时间的记忆。”所以说，这既是在学习的过程同时也是复习的过程。 环节三：合作探究（7分钟） 活动二：引导学生结合文中活动资料，从自然和人文两个方面出发，分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径和对策，各小组集思广益，分别说出各自的解决措施，并积极将各组的对策展示给大家。 设计意图：我之所以设计这一环节，是为了培养学生提炼书中知识点和相互合作的能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识。之后根据大家的回答出示下面图片用以小结。 设计意图：板书设计重在让学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生形象记忆，学会知识的整合与应用，从而把握重点突破难点。 课堂小结 播放《长江之歌》，师生齐唱。在激昂的歌声里，对本节课进行总结。“亲爱的同学们，转眼间短暂的长江之行就要结束了，相信此刻，大家有太多的感受和收获，希望大家能够坚持你们的梦想，将来都能成为我们的母亲河—长江做出你们的贡献。因为你们的未来不是梦。” 设计理念：让学生把理论的知识转变为实践收获，让学生切实感觉到现在学习的地理就是对生活有用、对终身发展有用的地理，让地理课真正解放起来，让学生在“玩”中活起来、动起来，最后在歌声中思考、在激励中结束本节课，达到意犹未尽，主题升华的效果。 本节课我设计的出发点是： 放开—使学生轻松愉悦 放手—让学生自主探究 放心—让学生参与体会 经过课堂实践的检验，证明能达到预期效果，多有不正之处请各位专家不吝指正。非常感谢！ * * 说课程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 说 反 思 说 板 书 一、说教材 教学 目标 过程和方法目标 1、学会用地图入手，读取相关的地理知识。