新中国的成立和巩固政权的斗争说课稿.doc

《 新中国的成立和巩固政权的斗争》说课案 一．教材的剖析和处理——说教材 1．教材的地位和作用：新中国的成立是中国历史的转折点,是我国现代化建设取得巨大成就的基础，具有极其重要的历史和政治意义,它标志着中国历史从此进入现代史。同时它的成立，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，极大地改变了世界政治力量的对比，是继俄国十月革命和世界反法西斯战争胜利后世界政治生活最重大的事件。学习本课对培养学生的民族自尊心和自豪感有非常深远的影响。而巩固政权的斗争又为社会生产的恢复和发展创造了有利的国内外环境，所以本节内容在整个《中国近代现代史》教材中占有非常重要的地位。 2．本课的教学目标： (1)知识目标：新中国成立的历史条件；中国人民政治协商会议的召开；《共同纲领》；中央人民政府第一次会议；开国大典；新中国成立的历史意义；西藏的和平解放和全国领土的基本解放；抗美援朝； (2)能力目标： 通过分析归纳新中国成立和抗美援朝胜利的历史意义,提高学生的历史分析归纳能力；通过比较新旧政协的异同点,培养学生的历史比较能力。 (3)情感目标：通过对新中国成立及其伟大意义的学习，激发学生的民族自尊心、自豪感和浓厚的爱国主义情感，树立为国为民作贡献的正确的人生观和价值观。 3．本课的教学重点和难点： 教学重点：新中国成立及其伟大意义；抗美援朝。 （依据是：新中国的成立是世界政治生活最重大的事件，它对中国和世界产生了深远影响。抗美援朝是建国后第一次对外作战，它的胜利，为我国的建设赢得了一个相对安定的国际环境，为经济的恢复和发展创造了条件。） 教学难点：如何客观评价和平解放西藏的意义、志愿军赴朝作战的目的和性质。 （依据是：西藏的和平解放，避免了战争给西藏人民带来的灾难，使西藏从此走上了团结、进步、发展的光明大道，但西藏仍保留了封建农奴制度，学生容易因此忽视它的积极进步意义。抗美援朝战争是一次主动对外作战，而且是在朝鲜作战，用今天的眼光看是否有不当之处，是否对朝鲜构成侵略？学生对此有些疑问，不太好理解。） 二．教学设想——说教法 改变教师中心观，构建互动的师生关系和充满活力的课堂教学体系。 1.开放式教学法： 培养学生的发散性思维，鼓励学生去大胆探索，对不同见解，可组织学生进行课堂讨论，这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辩能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。 2.多媒体辅助教学法： 利用多媒体手段播放开国大典、朝鲜战争的影像资料和一些图片资料，以及课堂板书，优化教学环节，提高教学效率，有利于发挥学生的主体性，激发学习兴趣，，引发创造性思维。 3.激励教学法： 注重激励学生的活动。学生好比一棵种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己和认识世界一样，需要经历模糊到清晰，浅显到深刻的发展过程。教师的积极评价，会有效地帮助学生认识自我增强自信。因此对学生与众不同、新颖的观点应给予鼓励和赞扬。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 三．学法指导——说学法 为学生创设激励性自主学习的氛围，教师在课堂教学中要真正指导学生进行探究性学习，在探究的过程中掌握知识和学习知识的方法，形成自主学习的习惯和终生学习的意识。变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。可用小组合作探究、提问自学解答、小型课堂作业、讲述小故事等学习方法。 四．说学生 根据高一学生的心理特征采用上述教法和学法。同初中阶段相比，高中学生的抽象思维和理解能力都有较大的提高，但由于初中历史内容相对浅显，学生的历史知识和认知水平有限，所以教师仍需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法因势利导，不断启发，点拨和矫正。 五．教学设计——说教学过程 复习上一课内容,介绍1949年解放战争胜利进军的情况导入新课。 打开课件：在《歌唱祖国》的旋律中大屏幕上出现夜空中光芒四射的天安门城楼，并打出课题《新中国的成立和巩固政权的斗争》。这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时把学生带入新中国成立那种特定的历史背景中，拉近了学生与历史的距离。 从纵向看，本课内容安排为：新中国成立的历史条件——新中国的成立——巩固政权的斗争 一．新中国成立的历史条件（板书） 提出问题：新中国成立具备哪些历史条件？学生根据课文及所学知识分析概括。培养学生的自学能力和历史分析能力。鼓励学生提出新颖独到的观点，稍后大屏幕显示 “新中国成立的历史条件”。 接着由：中国共产党将如何把握这些条件，建立一个什么政权——过渡到 1949年9月，准备新中国成立的中国人民政治协商会议的召开。 二．新中国的成立（板书） 1．中国人民政治协商会议第一次全体会议（板书） 让学生根据课前预习掌握会议召开的时间、地点、主要议题和与会代表等知识点。大屏幕上播放两张“政治协商会议召开”的图片资料，使学生更直观的了解历史。