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单篇课文阅读教学内容的处理 一、阅读教学内容的选择（“教什么”） 二、阅读教学内容的组织与整合（怎么教） 三、阅读教学细节的丰富（“教得怎样”） 一、阅读教学内容的选择（“教什么”） （一）处理好“厚”与“薄”的关系 （二）处理好“取”和“舍”的关系 （三）处理好重点和难点的关系 （四）处理好“落实”和“迁移”的关系 二、阅读教学内容的组织和整合（怎么教） （一）关于教学的整体思路 1、层进式教学思路 2、并列式教学思路 （二）关于教学语言(幽默) 三、阅读教学细节的丰富（“教得怎样”） （一）? 探究和质疑 1、探究：在研究中提高见识 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。 我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般的开落。 探 究 焦母休掉刘兰芝的原因： 门第说、子嗣说、相貌说、不敬说…… → “嫉妒说”。（《孔雀东南飞》） 2、质疑：另一种索解 《包身工》里的两个“饲养” 蚂蚁摇头晃脑地捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去。（《我与地坛》） “第二天他起得很迟，走出街上看时，样样都照旧。他也仍然肚饿，他想着，想不起什么来；但他忽而似乎有了主意了，慢慢的跨开步，有意无意的走到静修庵。”（ 《阿Q正传》） 南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。” “迟”应为“极” 《说文·木部》：“极，栋也。”段玉裁注：“极者．谓屋至高之处”，“凡至高至远皆谓之极”。“极”字又可引申出“顶点”“极限”等义，人的精力若是达到极限．就会觉得疲倦．故“极”字又可以引申出“疲倦”等义。 《广雅·释诂一》：“疲，极也。” 清代吴善述《说文广义校订》：“极，又因穷极之义引为困也，病也，疲也。” 《康熙字典-木部》“极”条列有“疲”义； 《辞海》列有“困惫；疲倦”义； 《汉语大词典》《汉语大字典》及《辞源》都列有“疲困”义。 “极”字的用法 “极”字这种用法在魏晋南北朝时期甚为常见。例如： (1)当得稻糠黄色犬一头，好马二匹，以绳系犬颈，使走马牵犬，马极辄易。(《搜神记》卷三“华佗”条) (2)自说在山中时，身轻欲跳，登高履险，历日不极，行冰雪中，了不知寒。(《抱朴子内篇·仙药》) (3)顾司空未知名，诣丞相。丞相小极，对之疲睡。(《世说新语·言语》) 启 示: 语文教学需要“咬文嚼字”。 （二）印证和旁逸 1、印证：旁征博引，内外沟通 《项脊轩志》：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”《与妻书》《陈情表》《祭妹文》） 《 劝学》：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 2、旁逸：顺手牵羊，曲径通幽 (1)铺垫式旁逸 两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我就问：“您的小狗怎样？” 仿佛又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样？” “您的小狗怎样？”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。（《小狗包弟》） 巴金在文革中 一九六六年　六十二岁 　　〔上海——北京——上海〕 　　六月　在北京参加亚非作家紧急会议。任中国作家代表团副团长。 　　七月　10日，出席在人民大会堂举行的北京市人民支援越南人民抗美救国斗争大会，为主席团成员，在会上见到老舍，这是两人的最后一次见面。同月在武汉、杭州，继续参加亚非作家会议，月底去杭州参加亚非作家“湖上大联欢”。 　　八月　1日，亚非作家紧急会议在上海举行最后一次会议，晚上出席盛大欢送会。2日下午，出席亚非作家常设局秘书长希普里耶?森纳亚克和夫人举行的招待会；晚，到机场欢送部分外宾。 　　本月　受到上海市文联“造反派”批判，开始了靠边、检查、被批斗和强迫劳动的生活。被关在上海文联资料室的“牛棚”里。 　　下旬　感到大祸临头，将保存了四十几年的大哥尧枚的信件全部烧掉，共一百多封。包括1923——1931年之间的来信及大哥自杀前写的绝命书的抄本等。 　　九月　10日，上海作协“造反派”抄家。 　　这期间，肖珊也频遭批斗。 一九六七年　六十三岁 〔上海〕 　　一月　上海“一月革命”后，外地来沪的造反派增多，挨斗更频。与魏金枝、王西彦等六人被迁出资料室，关到楼下一处不满五平方米的煤气灶间，称为“小牛棚”。 　　五月　10日，《人民日报》发表署名文章，点名批判巴金。 　　九月　18日，被“红卫兵”带到复旦大学，关在学生宿舍六号楼近一个月。26日开批判会。 　　十月　“造反派”