第17讲项目分析.pptVIP

心理测量学 第十七讲 项目分析(3) 回顾： 一、项目分析相关内容 四、项目分析的相关问题 （一）、区分度的相对性 （二）、难度、区分度与测验信度和效度 （三）、依据项目统计量挑选项目 （四）、多重选择题的分析 （五）、标准参照性测验的项目分析 （一）、区分度的相对性 （二）、难度、区分度与测验信度和效度 上表是项目难度与D的最大值的关系。 例，难度接近0.50时，项目潜在的区分度越大。 2、难度与测验的信度和效度 当测验项目的平均难度为0.50时，测验分数的分布呈正态，测验分数的方差最大，信度也最高。 3、区分度与测验的信度和效度 当区分度用项目总分的相关来计算时，区分度体现了测验的同质性。区分度高时，测验的同质性就高，信度就高。 （三）、依据项目统计量挑选项目 1、根据难度挑选项目 2、根据区分度挑选项目 1、根据难度挑选项目 ①在编制测验时，一般要求项目的难度值位于0.30-0.70之间，所有项目的平均难度在0.50左右。 2、根据区分度挑选项目 （四）、多重选择题的项目分析 对于要求被试提供答案的题型(如填空题、简答题等)，被试答对了，有理由认为具备了相应的水平；答错，也有理由认为不具备相应的水平。 表1 2道4重选择题的项目分析表 第一题偏易，第二题适中，但区分度都不高。 如果所有被试都选择正确选项，说明题目太易或提供暗示。 如果没有一个被试选择某个错误选项，说明该选项不具迷惑性，错得过于明显。 如果所有被试都选择某个错误选项，说明可能把答案定错了，也可能教学中发生了错误。 如果高分组被试的选择集中在两个选项上，选择率相近，说明该题可能有两个正确答案，或另一答案也有一定道理。 如果高分组和低分组对正确选项的选择没有区别，或者低于后者，说明所考察的东西与水平无关。 如果所有被试都未回答某个题目，或者选择各个选项的人数几乎相等，说明该题过难或者题意不清，使得被试无法作答或凭猜测作答。 （五）、标准参照测验的项目分析 在标准参照测验中，无须考虑项目的难度和区分度，只要项目的内容很重要就行。 也可以通过比较教学或训练的前测和后测结果来进行项目分析，用来说明教学或训练的效果以及项目编制是否适当。 余论：项目-团体的相互作用 具有不同性质（性别、种族、职业等）的团体，在测验得分上也存在差异，即同样的项目可能有不同的难度。 如果测验要求对所有个体都相对“公平”，那么，就应该排除那些有利于或不利于不同性质的亚团体的项目； 如果测验的目的就是为了考察不同亚团体的差异，那么，就应选择使团体差异尽可能大的题目。 五、项目分析的实例 课本（金瑜，2005）上P216 戴海崎《心理与教育测量》第六章第四节 第一题，选择项C缺乏诱答性，需修改以增大诱惑力。 第二题，选择项A，低分组选的人数少，高分组选的人数较多，可能是对A进行了更深层次的理解。所以可对A进行修改，或者修改题干的语句表述，使题目要求更明确。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、项目难度分析的相关内容 三、项目区分度分析 定义、估计方法 （6种方法） （1）不同的计算方法，所得区分值不同 区分度有几种计算方法？? （2）样本容量大小影响相关法区分度值的大小 （3）分组标准影响鉴别指数 分组越极端，区分度越…… （4）被试样本的同质性程度影响区分度值的大小 样本越同质，区分度越…… 难度和区分度都是针对一定团体而言的。 一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对低水平被试的区分度高。 1、区分度与难度的关系 难度（Ｐ） 区分度（Ｄ） 1.00 0 0.90 0.20 0.80 0.40 0.70 0.60 0.60 0.80 0.50 1 0.40 0.80 0.30 0.60 0.20 0.40 0.10 0.20 0.00 0 在实际编制测验时，并不能使所有的项目都保持在0.50的难度水平。 一般使项目的平均难度接近0.50，而各个项目的难度在0.50± 0.20之间变化。 这样，能把各种水平的人都区分开来。 由于心理特质的分布大多是正态的，只有当测验的平均难度为0.50左右时，测验分数分布才会是正态的，二者才能相互吻合。 当测验分数与心理特质的分布吻合时，测验才能对不同心理特质水平的被试有最大的区分度，测验的效度才能达到最高。 区分度是项目对被试能力高低的鉴别能力的指标，因此区分度与效度有直接的关系。 ②还要考虑测验的目的：当测验是为了选拔少数能力高的被试时，项目的难度应大一些。筛选少数不合格的被试时，测验就应容易一些。 ①Ebel基于实践经验提