化学人教版九年级上册水的净化_教学设计.docVIP

“水的净化”教学设计 徐州市第十三中学 尤雷 一、教材分析 “第四单元自然界的水”与实际生活联系紧密，“水的净化”是本单元课题2的内容。本课题将沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法有序地联系起来，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容，其为后续的粗盐的提纯打下基础。同时本课题注意结合生活经验，引导学生体会身边处处有化学，并能应用所学知识解决生产生活中的一些简单问题。 二、学情分析 九年级学生已从生活经验中简单了解一些常见的净水方法，如过滤、煮沸等，但对其中原理不够明晰；对于矿泉水、自来水、井水等饮用水的来源，有一定的感性认识，但对自来水的生产过程并不了解；对于刚接触化学的初中生已经学习了一些简单的实验操作技能，但仍不熟练。 三、教学目标 1．了解吸附、沉降、过滤、蒸馏等净化水的常用方法； 2．知道硬水与软水的区别； 3．初步学习过滤的实验操作； 4．通过实验操作和小组讨论，培养观察能力、操作技能和合作学习的意识。 四、教学重难点 教学重点：净化水的常用方法；过滤操作。 教学难点：过滤操作。 本课题重在联系生活，引导学生认识化学知识的广泛性和实用性，并能将所学知识应用于实际生活，净水方法的了解恰恰是知识生活化的很好体现。过滤操作是初中化学重要实验操作，也是刚接触化学的初中生感觉比较复杂的实验操作，同时也是后继学习粗盐提纯的基础。 五、教学流程 情境 情境导入 学生实验 观看视频，了解蒸馏操作 沉降 过滤 吸附 知道软水与硬水的区别 讨论自来水厂的水处理方法， 总结净化水的常用方法 进一步体会保护水资源的重要性 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】展示校园（或当地）风景图片，赞叹美景的同时指出池塘或小河中的水还是不够清澈的，希望学生能和老师一起动手进行水的净化。 【实验一】（1）倒出约 60 mL的天然水于一烧杯中，观察水质特点。 【提问】请问大家有没有一种最简单的方法可以把水变的澄清？ 有没有什么方法可以加快沉降呢？ 【实验一】（2）向倒出的天然水中加入 一药匙明矾，用玻璃棒搅拌，静置，观察现象。同时在另一烧杯中也倒出同样体积的天然水。 【展示】明矾净水原理视频。 【问题】你知道明矾能加速沉降的的原理是什么呢？ 【展示】明矾净水的史实。 【提问】1.加了明矾的这杯天然水出现明显的分层了，现在这杯水是纯净的水吗？ 2.你有什么办法可以将杯里的不溶物和水分开呢？ 3.生活中涉及过滤的操作有哪些？ 【实验二】教师演示，学生完成过滤实验操作。 【提问】1.本实验用到的实验用品有哪些？ 2.如果将过滤的注意事项总结为“一贴、两低、三靠”，大家能总结出来吗？ 【提问】现在这杯水是否是纯净的水呢？ 【实验三】将过滤后液体经过装有“神秘”黑色物质的注射器倒入另一干净的小烧杯中。 【提问】1.黑色物质可能是什么？ 2.生活中有没有用到活性炭的例子呢？ 【展示】活性炭图片。 【提问】1.现在这杯水是否是纯净的水呢？ 2.如何证明水中溶有一些杂质呢？ 3.如何能得到真正纯净的水呢？ 【展示】蒸馏实验原理。 【提问】生活中有没有见过产生蒸馏水的过程？ 【展示】太阳能蒸馏净水器图片。 【提问】1.蒸馏水是否适宜长期饮用？ 2.矿物质越多越好吗？ 【展示】水壶中的水垢图片。 【讲解】硬水概念。 【实验五】（1）取两支试管，一支倒入约试管容积1/5的经过吸附处理过的无色液体， 另一支倒入约试管容积的1/5的蒸馏水。 （2）分别在上述试管中滴加一滴管的肥皂水，振荡，观察现象。 【讲解】硬水软水的区分、硬水的危害及软化方法。 【展示】自来水厂净水过程示意图。 【小结】了解净水方法的同时，更应该保护水资源，防止水污染。 【作业布置】阅读课本77页上的“课外实验”，尝试自制一个简易净水器，并试验其净水效果。 倾听，反馈。 动手实验，观察。 思考，回答。 动手实验，观察。 观看，思考，尝试思考，回答。 观看。 回答。 小组讨论； 展示。 动手实验。 小组讨论， 白板展示。 回答。 动手实验。 大胆猜测。 思考，回答。 观察。 思考，回答。 思考，回答。 观看。 回答。 动手实验。 倾听。 总结, 白板展示。 倾听。 自豪于身边美景的同时提高责任心。引入新课。 锻炼实验能力，观察能力。 联系生活，引发思考。 熟悉实验操作，运用对比分析。 增强民族自豪感。 感受化学与生活的密切联系。 练习过滤实验的基本操作。 锻炼对实验的观察和总结。 锻炼实验能力，观察能力。 联系生活。 体验学科观念。 锻炼学生发现问题，解决问题的能力。 联系生活。 感受化学为人类的贡献。 发展决策能力。 锻炼实验能力，观察能力。 发展决策能力。 联系生活，学以致用。 提高环保意识。 七、教学设计反思 本节课强调学生的主体地位，教学过程注重提供学